中學(xué)體育論文：運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)下體育課堂練習(xí)設(shè)計(jì)初探(文件)
【正文】 顯個(gè)體差異，合理運(yùn)用分層教學(xué)能很好的體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，特別是體育特長生與特異體質(zhì)的同學(xué)。設(shè)計(jì)遵循生理運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和青少年心理認(rèn)知水平規(guī)律并在具體實(shí)施上要把握好“度”，不要刻意追求運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。也可以在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛。包括：個(gè)人間的競爭、集體間的競爭、自己與自己的競爭。②對(duì)于學(xué)生容易錯(cuò)的動(dòng)作完整練習(xí)后進(jìn)行有效預(yù)防的反復(fù)練習(xí)。所以我在新授第五節(jié)中安排了細(xì)糾第二節(jié)的內(nèi)容，并且依此類推。難點(diǎn)：體轉(zhuǎn)中間兩個(gè)同方向的記憶以及銜接。根據(jù)這套動(dòng)作連續(xù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)基本采用完整性教學(xué)，對(duì)局部動(dòng)作分解以及強(qiáng)化協(xié)調(diào)性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。動(dòng)作過熟時(shí)候糾正錯(cuò)誤，由于動(dòng)作初步定型了，比較難改；動(dòng)作生疏時(shí)候糾正錯(cuò)誤，又容易影響整節(jié)操的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性，也會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。2教師將學(xué)生分成兩組跑，相互鼓勵(lì)加油。2指導(dǎo)學(xué)生如何分工協(xié)作。放松練習(xí)。七、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義 經(jīng)過幾輪的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力有不同程度的提高，班級(jí)有體育學(xué)習(xí)氛圍并持續(xù)穩(wěn)定，這為同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程其他目標(biāo)提供了更有效的途徑。教是為學(xué)服務(wù)，要為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。通過練習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，教師實(shí)踐目標(biāo)更明確，程序更清晰，更有方向性、針對(duì)性更強(qiáng)、靈活性更大，就是在什么樣的具體情況下該做什么和怎么去做，更有效地達(dá)到溝通與合作。八、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思課程的設(shè)計(jì)需要理性把握體育的教與學(xué)，把握運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)對(duì)于激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)維持時(shí)間較長，建設(shè)課堂氛圍如學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要、起點(diǎn)行為、學(xué)習(xí)情緒以及師生關(guān)系。二是練習(xí)設(shè)計(jì)中的哪些問題需要優(yōu)先解決？假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣致使學(xué)習(xí)效果下降是需要優(yōu)先解決的。但在設(shè)計(jì)的步驟上應(yīng)根據(jù)不同的情況和要求，靈活地決定從何處著手，重點(diǎn)解決哪些環(huán)節(jié)的問題，省略一些不必要開展或無法開展的步驟，因地制宜地進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，但總的來說，在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的特征比在其他目標(biāo)中更明顯、突出。九、建議 注意課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與靈活性的辨證統(tǒng)一。反思練習(xí)的設(shè)計(jì)符合運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)嗎？所設(shè)計(jì)的練習(xí)是否滿足學(xué)生的需求？是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？練習(xí)設(shè)計(jì)的步驟與組織形式是否合理？衡量學(xué)生技能水平是否明確、具體？所用的教學(xué)策略是否有助于目標(biāo)的達(dá)成？反思后對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)注意考慮以下問題，第一，發(fā)現(xiàn)的不足，是不是由練習(xí)設(shè)計(jì)引起的？例如對(duì)學(xué)生起點(diǎn)行為的測(cè)量不準(zhǔn)確引起的不良教學(xué)效果是否由練習(xí)設(shè)計(jì)引起的。事先有一定的行為目標(biāo)，檢測(cè)項(xiàng)目為相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。有利于提高教師素質(zhì)，提高駕馭教學(xué)過程的能力。有了設(shè)計(jì)那么在實(shí)踐中要求我們著眼于整體，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互關(guān)系、相互制約中選擇解決問題的優(yōu)化方案。 課堂策略：對(duì)于田徑項(xiàng)目在經(jīng)常按照以前的練習(xí)方法或總用競技的要求去教學(xué)，非常容易造成呆板、機(jī)械，組織形式單一，練習(xí)手段重復(fù)，缺乏新意，激發(fā)不了求知欲望和鍛煉激情。4設(shè)計(jì)一個(gè)可以進(jìn)行合隊(duì)與分隊(duì)跑的菱形圖案。4教師點(diǎn)評(píng)。（二）針對(duì)田徑類如：面對(duì)1000米是所有學(xué)生都十分頭痛的項(xiàng)目，如何在短時(shí)期內(nèi)讓學(xué)生克服跑1000米的恐懼并能夠順利達(dá)標(biāo)呢？對(duì)一堂耐久跑的課的設(shè)計(jì)以及耐久跑單元內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)？如果光是一堂耐久跑的課，可以設(shè)計(jì)在操場上小組蛇行跑、變速跑、定時(shí)跑、遞加式跑或遞減式跑、越野跑等等。在一定的學(xué)習(xí)階段安排小組展示，兩班pk賽，四人組合通關(guān)考試，小組長制或領(lǐng)操，通過這些安排讓學(xué)生
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