“小組討論”是高中英語新教材課堂模式的主旋律(文件)
【正文】 hatwouldyouliketoinvent?發(fā)揮想象，發(fā)明創(chuàng)造，設(shè)想自己成為一名科學(xué)工作者。PostreadingHowwouldyouusethescientificmethodtosolvethefollowingproblems?(?)如何運用科學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。可以這么說，如果新教材課堂上沒有豐富多彩的“小組討論”，我們根本就開展不了那么多的“任務(wù)”。有效的學(xué)生分組活動是精心設(shè)計的、有目的和有準備的教學(xué)活動，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué)方式。習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的教師來組織“小組討論”式的課堂教學(xué)，往往出現(xiàn)許多不適應(yīng)，首先是寫教案不適應(yīng)，傳統(tǒng)備課僅僅考慮教師怎么教，沿著教這條線索容易備課，而現(xiàn)在沿著問題與“小組討論”這條主線備課，總覺得無話可寫；其次是上課不能照搬教案，因為討論點的確定往往不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，要求教師駕馭課堂的能力比以前高多了。組織好課堂討論是一門藝術(shù)，在“小組討論”式的課堂中，教師要變教導(dǎo)者為顧問或是伙伴式的服務(wù)者，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍。因此，盡管課堂小組討論主要是讓學(xué)生自己動腦、動口解決問題，但仍需要教師的引導(dǎo)和點撥，時時離不開教師的主導(dǎo)作用。合理調(diào)控討論過程。二是調(diào)控時間及進程，我們在聽課時不難看到，有些課堂也采用了小組討論，而且看似很熱鬧，可是，學(xué)生討論才30秒、l分鐘，有些小組的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯誤”，教師就一拍手“好！”“停！”這種“假討論”不可取。尋找典型范例，以便在反饋討論情況時以“典型范例”起到“一石激起千層浪”之作用。這樣做，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激勵，個性得到了張揚，而且，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高英語課堂教學(xué)的效益。在高中英語課堂教學(xué)中
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