教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告[師范生](文件)
【正文】 老師在場(chǎng)A、無(wú)所事事,逮著什么就看什么B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)C、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)1你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)1你周?chē)瑢W(xué)間的學(xué)習(xí)、交流等情況是A、同學(xué)是積極向?qū)W的,但個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較獨(dú)立,交流不足B、同學(xué)之間學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng),氣氛不好,惰性較高且相互影響,不利于自己學(xué)習(xí)的交流和進(jìn)步C、很少關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)及交流,覺(jué)得自己學(xué)好就行D、對(duì)同學(xué)之間沒(méi)有特別的想法,覺(jué)得還可以如何對(duì)待客觀因素對(duì)自身學(xué)習(xí)的干擾?A、不會(huì)受到影響,會(huì)堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)B、會(huì)受誘惑干擾,但會(huì)理性對(duì)待,以學(xué)習(xí)為主C、會(huì)受影響,但要看影響的因素是什么D、受影響很大,很難抗拒和自控2你是怎樣對(duì)待考試的?A 考前復(fù)習(xí)B 平時(shí)和考前努力C 作弊 D其他2關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)C、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)復(fù)習(xí)23. 你對(duì)考試成績(jī)的看法是A、考試成績(jī)能過(guò)就行,60分萬(wàn)歲B、考試成績(jī)對(duì)前途影響不大,有一技之長(zhǎng)更重要C、認(rèn)為考試成績(jī)只是綜合素質(zhì)的一部分,需爭(zhēng)取但不必過(guò)于看重D、認(rèn)為考試成績(jī)對(duì)前途影響很大,就業(yè)單位會(huì)看重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力2當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì)A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起C、從現(xiàn)在開(kāi)始努力D、要為成功找方法,不為失敗找理由。而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。附表1:調(diào)查問(wèn)卷:關(guān)于。絕對(duì)化往往會(huì)強(qiáng)化由消極事件或不利境況引起的情緒體驗(yàn) ,夸大結(jié)果的嚴(yán)重性。每天早上起床時(shí)對(duì)著鏡子微笑,說(shuō):“今天我一定學(xué)的很好,做事也會(huì)成功的”。,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建立心理咨詢室,廣泛開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo),以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生身心健康。,完善優(yōu)秀學(xué)生的入學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制,要加強(qiáng)在校生的考試管理,改革考試方案,改變過(guò)去平時(shí)監(jiān)督不嚴(yán)格現(xiàn)象,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。要樹(shù)立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一 體, 集道德、 文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化, 加 強(qiáng)思想引導(dǎo),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和忠誠(chéng)度 有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育,將 能促成學(xué)生穩(wěn)定心情,下決心學(xué)習(xí)思想的形成。通過(guò)上述結(jié)果與分析,雖然我國(guó)不斷的推進(jìn)教育改革和實(shí)施新課程理念,但是, 中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是較重 , 再加上學(xué)校和社會(huì)的片面追求升學(xué)率 ,使整個(gè)學(xué)校形 成壓抑的心理氛圍,卻忽略了學(xué)生自身的發(fā)展,上課時(shí)間較長(zhǎng),活動(dòng)較少,學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)有反感和厭學(xué)情緒, 這些都告訴我們他們有學(xué)習(xí)壓力, 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在最后一題, 我們?cè)O(shè)置了一條主觀題, 題目是 “你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)最大 的不同是什么?” 意圖在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同, 有意識(shí)的吧自己與初中學(xué)習(xí)習(xí) 慣方法進(jìn)行對(duì)比,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。這個(gè) 題目就告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)目的,對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁,對(duì)學(xué)習(xí)生活感到郁悶,加 上自己又不想學(xué)習(xí), 成績(jī)也是很難提高, 成績(jī)不好, 學(xué)生也就更難跟隨老師的進(jìn) 度學(xué)習(xí),跟不上同學(xué),自己成績(jī)不好,壓力就大,壓力大了,學(xué)習(xí)態(tài)度就變得消 極了,從而一部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒, %男生
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