【正文】 ？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。培養(yǎng)學生的閱讀能力。 1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。3．各自抄寫。 2．正確流利朗讀課文。 感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。 感受好問精神 三年級語文上冊 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 3．小結鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大 價值。 3．能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。 初讀感知 1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀 不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下 來。 3．挑三四個小組進行比賽。 板書： 8* 我不能失信 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 三年級語文上冊 誠實守信 9 古詩兩首 學習目標 1．認識 “促、憶、異 ”等 7 個生字。 課前準備 1．課文插圖。 2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。 2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 再讀感悟，體會情感 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。 圖文結合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。 拓展活動 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。 自學基本步驟： a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 師生交流，解決疑難 1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 3．引導以讀促發(fā)想象。 3．品賞文字，述說感覺。 拓展活動 1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。 教學重、難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 2．檢查字詞掌握情況。 出示詞語： 精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞 一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找 出該詞語。 3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 1．讀一讀自己喜歡的地方。我們依然快活，把它叫做 “幸福鳥 ”，還把我們的名字寫在上面。 ③ 練習把 “雖然 …… 但是 ……” 加進 “我們依然快活，把它叫做 ?幸福鳥 ?，還把我們的名字寫在上面 ”里去，進一步體會 “我們 ”快活的心情。 ② 你認為這句話中哪個詞最能反映出 “我們 ”當時快活的心情？ 板書：拼命 ③ 感情朗讀，讀出 “快活 ”的心情。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 ③ 找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。 教師根據(jù)學生的回答，板書： 2．四人一小組討論。會寫 “盒、扇、郵 ”等 10 個字。 教學重、難點： 讀出對秋雨的喜愛和贊美 之情 。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內容 1．播放朗讀錄音 或配樂范讀課文。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第 2 自然段。 3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。會寫 “盒、扇、郵 ”等 10 個字。 教學重、難點 ： 能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。 2．品悟、想象第 4 自然段。 總結感受，拓展活動 1．指名朗讀第5 自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這 段話。） 習寫生字，當堂展評 生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書： 1秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏 料 豐收 歡樂 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息 三年級語文上冊 1 《聽聽，秋的聲音》 一課時 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（音樂中師范讀全詩） 你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。 檢查 感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答 你最喜歡的是哪種聲 音？（是否可以小組合作學習） （其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合） （ 1）、 “刷刷 ”是黃葉道別的聲音，（看課件） 黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說： “ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。朗讀表現(xiàn)。用聽聽，秋的聲音 …… 這樣方式來說。秋風吹過，田野里 果園里 …… 人們的心里 你能用朗讀表現(xiàn)么？ 配樂朗讀 14 節(jié)。 （ 2） “蠷蠷 ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。 二、欣賞朗讀，感受詩情。 仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。 b、然后集體交流。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹葉 _______，大家都在準備過冬了。 a、教師引導：誰能說說你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學生交流后，再圍繞 “好多好多香甜的氣味 ”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。 c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。 四、感情朗讀課文，初步體會 “我們 ”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考 “我們 ”找到 “幸福鳥 ”了嗎？ 讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。 ① 讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 （ 3）找風箏。重點句子： 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ② 感情朗讀，讀出 “快活 ”的心情，強調 “依然 ”。 （ 1）做風箏重點句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 教學過程： 一、談話導入 二、感悟課文，體會 “我們 ”的心情變化 （一）學生感情朗讀課文 。 讀后回答，課文主要寫了什么？ 第二課時 學習目標： 1．會認 5 個生字，會寫 12 個生字。 一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。 （ 1）自讀，互讀。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。 2．說說這些生字寫時要注意 些什么。 熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。 感情朗讀，啟發(fā)想象 1． 指名朗讀詩文。 c、交流：讀讀、說說、問問。 2．出示《九月九日憶山東兄弟》。 2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。 4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在 外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？ 5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。 4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。 3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 討論深化 1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。先組內練習，然后小組間比賽。 3．討論疏解： ？ ？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 。 教學過程： 談話導入 1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？ 利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。 板書： 奇怪的大石頭 產(chǎn)生疑問 李四光 多方求教