【正文】 用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 …… 這樣方式來(lái)說(shuō)。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 …… 人們的心里 你能用朗讀表現(xiàn)么？ 配樂(lè)朗讀 14 節(jié)。朗讀表現(xiàn)。 （ 2） “蠷蠷 ”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。 檢查 感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答 你最喜歡的是哪種聲 音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)） （其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合） （ 1）、 “刷刷 ”是黃葉道別的聲音，（看課件） 黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)： “ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。 二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)） 你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。 仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。） 習(xí)寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng) 生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書(shū)： 1秋天的雨 是一把鑰匙 是一盒五彩繽紛的顏 料 豐收 歡樂(lè) 藏著非常好聞的氣味 帶來(lái)冬天的消息 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。 b、然后集體交流。 總結(jié)感受，拓展活動(dòng) 1．指名朗讀第5 自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這 段話。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹(shù)葉 _______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。 2．品悟、想象第 4 自然段。 a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞 “好多好多香甜的氣味 ”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。 2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。會(huì)寫(xiě) “盒、扇、郵 ”等 10 個(gè)字。 2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。 3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。 c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第 2 自然段。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？ 聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容 1．播放朗讀錄音 或配樂(lè)范讀課文。 3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學(xué)生交流看法和感受。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美 之情 。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。會(huì)寫(xiě) “盒、扇、郵 ”等 10 個(gè)字。 四、感情朗讀課文，初步體會(huì) “我們 ”心情的變化 自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)： 2．四人一小組討論。 三、拓展想象 讀課文最后部分，思考 “我們 ”找到 “幸福鳥(niǎo) ”了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。 ③ 找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。 ① 讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。 （ 3）找風(fēng)箏。 ② 你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出 “我們 ”當(dāng)時(shí)快活的心情？ 板書(shū)：拼命 ③ 感情朗讀，讀出 “快活 ”的心情。重點(diǎn)句子： 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ③ 練習(xí)把 “雖然 …… 但是 ……” 加進(jìn) “我們依然快活，把它叫做 ?幸福鳥(niǎo) ?，還把我們的名字寫(xiě)在上面 ”里去，進(jìn)一步體會(huì) “我們 ”快活的心情。 ② 感情朗讀，讀出 “快活 ”的心情，強(qiáng)調(diào) “依然 ”。我們依然快活，把它叫做 “幸福鳥(niǎo) ”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。 （ 1）做風(fēng)箏重點(diǎn)句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 二、感悟課文，體會(huì) “我們 ”的心情變化 （一）學(xué)生感情朗讀課文 。 3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。 出示詞語(yǔ)： 精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞 一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找 出該詞語(yǔ)。 一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。 2．檢查字詞掌握情況。 （ 1）自讀，互讀。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。 拓展活動(dòng) 1．你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 2．說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意 些什么。 3．品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。 熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達(dá)以成誦。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。 感情朗讀，啟發(fā)想象 1． 指名朗讀詩(shī)文。 師生交流，解決疑難 1．每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。 c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。 自學(xué)基本步驟： a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。 2．出示《九月九日憶山東兄弟》。 拓展活動(dòng) 你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。 圖文結(jié)合，熟讀成誦 根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。 4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在 外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？ 5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。 再讀感悟，體會(huì)情感 1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。 4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。 2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？ 3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。 2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。 3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。 板書(shū)： 8* 我不能失信 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 誠(chéng)實(shí)守信 9 古詩(shī)兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) “促、憶、異 ”等 7 個(gè)生字。 討論深化 1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？ 2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。 3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下 來(lái)。 3．討論疏解： ？ ？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 。 初讀感知 1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀 不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入 1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。 板書(shū)： 奇怪的大石頭 產(chǎn)生疑問(wèn) 李四光 多方求教 學(xué)習(xí)地質(zhì) 專門(mén)考察 冰川遺跡 —— 震驚世界 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8* 我不能失信 一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大 價(jià)值。 ？ ？ 交流