任務驅動型作文“焦老師微信紅包”導寫(文件)
【正文】 相當有限，而且還會增加自己的負擔，違背美好的初衷。只有老師真正辦出學生喜愛的風格，而不是通過紅包將老師和學生貌合神離地捆綁在一起，這樣的教學才是真正有益的。此事一出，各界議論紛紛。故而，家長的擔心亦可理解。真正的學習興趣會發(fā)生在學生開始認真學習、感受學科魅力之后了。如此看來，家長口中讓孩子變得功利便無從談起。所以，家長更應該讓孩子明白，學習就是學習，獎勵是為了學習，而金錢自有其掙得的正當方法。此事一出，便有家長抗議：太功利了！我卻認為不然，獎學金制度在大多數(shù)學校都有實施，也并未遭人強烈抨擊，還被認為是一種激勵學生的好辦法。其次，若論功利，如今的教育體制，雖一再改革，仍有功利之嫌，這小小的紅包，更不算什么了。學生也許不自知，但他們的確在這種新潮與傳統(tǒng)的對接中獲得了一種快感。如同游戲中打怪拿錢般，這個邏輯簡單直接，恰合快節(jié)奏的社會步伐。學生求學的動機與求職的快樂八竿子打不到一起，這樣的學習，還有它最純正的意義嗎？與其把時間花在褒貶微信紅包上，不如給我們的制度看看病，否則前者是毫無意義的討論：將八戒和東施配在一起，除了天作之合也找不到其他更好的詞來形容。誠然，社會大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小紅包難道真能助紂為虐嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。再者，教師的經濟實力想必有限，不足以支持他每次都發(fā)出一包大紅包。就像是用糖果哄小孩子開心的效果一樣，微信紅包讓學生們有了新鮮感和目標感。那些屢教不改，不思上進的學生，老師本就可管而可不管。試問，如此大無私，富有責任心之舉又怎么成了“功利主義”的幫兇了呢？但是，我們也不難理解家長們的質疑。其實，社會才是這些學生們真正的大課堂。如果大家都能夠少看一點利益而多講一點情義，少有一些猜忌而多有一些信任，那么不論是在課堂內還是課堂外，學生們便能感受到并且掌握足以對抗負能量的武器。或許是他們的所見所聞、耳濡目染，讓他們深知其弊。所以，若從功利的角度出發(fā)，這位老師大可以每天光就打卡上班，愛聽則聽，不愛聽大家自便。我想，這才是微信紅包之所以有這樣功效的真正機理。若從價值角度觀之，這樣的小金額之誘顯然還不足以將學生拉回課堂。若學生之意皆不在課堂而在乎山水之間，老師講課之意義便已蕩然無存。此舉一出，學生雀躍，逃課的回來了，睡覺的起來了，師生關系也變好了。否則，所謂的教育只是工廠的一條流水線。沒錯，這個無奈之舉對當下教育體制確是一劑良藥。其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。如今只是將這個等式縮略了中間一步，家長與其拍案而起，不如思考為什么此種舉措能得到廣大學生的青睞？現(xiàn)在的學子們，重視的究竟是什么？首要的還是有新意。而且，紅包中的獎金，雖未明確錢數(shù)，想必也不多。這應是一種更為理性的對待金錢獎勵的態(tài)度。為何當同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學院里的教室中就引起反彈？一個孩子從游戲堆中猛地抬頭望向黑板時，難道不該有人為他的勇氣和毅力點贊？當然，焦老師的發(fā)紅包若成了長期下去的維持課堂的唯一手段，這不禁讓我同情起他的錢包來。功利者常常為了達到自己
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