【正文】 教學的特殊性，決定了藝術教學不僅要強調教學結果，更強調教學的過程。三簡答藝術教育評價時首先必須把握的基本點。藝術教育的審美功能，是不是否定了德育和智育127128 強調藝術教育的審美功能，并不是否定藝術教育的輔德、益智功能，恰恰相反。 強調藝術教育的審美功能，同樣是在強調發(fā)揮藝術教育的教育的輔德、益智功能?？傊?，沒有藝術興趣，一方面?zhèn)€體的藝術學習將隨著學校教育的結束而結束；另一方面，學校藝術教育也不可能完成既定的任務和實現既定的教育目標。因此，藝術教育的根本出路就在于還藝術教育以本真，使藝術教育無論在目標確定上、內容的選擇上、教法的運用上、形式的安排上，都真正成為藝術的教育，而不是非藝術的教育。234. 卡巴列夫斯基說：“科學和藝術是人類精神文明的兩大基礎，為取得兩者的平衡，需要進一步完善我們的學校教育，如果缺乏這種平衡，就沒有資格稱為【普通教育 】425. 主動參與一般是【 創(chuàng)造性 】參與，促動參與一般是模仿性參與。12210. 強調【課堂教學 】主渠道并非不要提高藝術教育的自身水平。15. 遵循參與原則進行教學時應如何處理和協調好【動與靜 】、師與生、主動與促動、過程與結果之間的關系。20. 評價藝術教育的成功與否，首先要看其著眼點是否放在【 全體學生 】身上。 23日本教育學家村井實，他在《藝術與學校教育》一書中指出，教育的本質是藝術性的，而不是人們所理解的【 教訓性 】的。 “【 綜合審美教育 】”思想的影響，美國部分學校的藝術教育采用了把各種藝術學科結合起來的綜合藝術教學形式，即利用繪畫、音樂、舞蹈、刺繡以及其他不同藝術的共同點和不同點去啟發(fā)學生。 94頁：是只在某一方面表現突出而其他方面比較薄弱的單項型教師，而是哪怕藝術專業(yè)技能并不突出，但能涉獵各藝術門類，整體藝術素質比較高的教師。80頁38藝術教育：教師或教育者在教育活動中通過開發(fā)和運用音樂、美術和其他課程內容中的藝術因素，以提高學生的藝術素養(yǎng)39參與原則：在藝術教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的藝術氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動、全身心、全方位地參與藝術欣賞和藝術表現活動，使他們獲得藝術審美的愉悅體驗，進而培養(yǎng)他們對藝術的興趣與愛好，提高他們的藝術審美能力。就藝術教學而言，作為基礎教育階段的中小學藝術教學，其基礎性主要不是藝術基礎知識和基本技能，而是藝術學習興趣，或者說藝術興趣是基礎中的基礎。其次，這種風度也不是在言行上刻意表現藝術學科的雍容華貴。你認為應該如何做才有利于改變這種藝術教育德育化的傾向？答：（1）認識到藝術教育的主要目的是提高學生的審美感受能力。（5）要重視研究藝術教育自身的特點以及與德育的關系。49改革開放以來，中小學藝術教育取得了哪些成績？ 19頁50主動參與與促動參與二者關系。（被動參與則一般是機械參與。 再次，藝術教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與藝術活動中不知不覺地完成學習任務，使學生在參與藝術欣賞和藝術表現活動的過程中，既獲得了藝術審美的愉悅體驗，同時也學習掌握了有關的藝術基本知識以及欣賞表現技能。具體說， 首先，藝術教學要把學生的學習轉化為學生全身心參與的積極活動過程，并盡可能使學生的聽覺、視覺感受既外顯于操作性的行為之中，又內化于心靈體驗之中，又內化于心靈體驗之中。 （促動參與和被動參與也是有一定關聯的，促動參與式包含了一定的主動藝術因素的被動參與。 中小學生的藝術審美素質的提高，很大部分就是通過參與課外藝術活動來實現的，這與學生的體育水平的提高在很大程度上是通過參與課外體育活動來實現十分類似。（3）認識發(fā)揮藝術教育的輔德功能，必須通過審美教育這一環(huán)節(jié)。 藝術教師要想真正使自己具有美的風度，外表的裝飾時次要的，最主要的還是要提高自身的文化修養(yǎng)水平，使自己具有較高的藝術素質，并時刻牢記自己的身份——一名關榮的藝術教師。總之，沒有藝術興趣，一方面?zhèn)€體的藝術學習將隨著學校教育的結束而結束；另一方面，學校藝術教育也不可能完成既定的任務和實現既定的教育目標。 兩者的區(qū)別也是明顯的，像創(chuàng)造性素質的問題，專業(yè)藝術工作者的創(chuàng)造性的創(chuàng)造性，主要體現在對藝術本身的創(chuàng)造上與再創(chuàng)造上，而藝術教師的創(chuàng)造性，則不僅體現在對教學內容即藝術作品的再創(chuàng)造上，而且更體現在創(chuàng)造性的教學上。美育不同于其他專業(yè)性強的學科教育，應該表現出綜合性的特點，并具體在音、美教學中試行音樂、美術、文學、和影視四者結合的教學法。 30藝術教育的德育化 23頁：在現代藝術思潮中有所謂“活動勝于產品”之說，就是把重點放在藝術創(chuàng)造活動中所發(fā)生的一切事情上，而不是強調所完成作品的完美性?！?普通 】和普及的藝術教育。 22. 藝術與教育有著深刻的內在聯系。 17. 藝術教學的融合原則的目的之一，就是要改變那種單調、【機械 】的教學形式18. 藝術學習的途徑主要不是模仿，而是自身的【 參與 】和體驗。 12. 李鵬在關于《中華人民共和國義務教育法》的說明中：在不斷提高語文、數學等科目的教學水平的同時，還要注意加強【 音樂 】、美術、體育等科目的教育。657藝術本是一種【 創(chuàng)造性 】的產物，做【 教育工作者 】是第一位的，做藝術工作者是第二位的。6頁2. .生活質量提高的一個重要標志就是【 審美消費比重 】的增加。藝術和藝術教育之所以能引起學生產生兩種截然不同的情緒狀態(tài)，主要是因為藝術本身四令人愉悅的，而藝術教育由于在藝術與個體之間又介入了其他的因素，包括教師、教材、教法等。就藝術教學而言，作為基礎教育階段的中小學藝術教學，其基礎性主要不是藝術基礎知識和基本技能，而是藝術學習興趣，或者說藝術興趣是基礎中的基礎。 藝術教育所具有的輔德、益智功能，是藝術教育審美功能發(fā)揮的必然產物。培養(yǎng)尖子生的目的 127一方面是為推動和提高整個藝術教育的水平。1312學生主動參與教師主導作用的發(fā)揮并不是矛盾的，相反，學生主動參與的程度與教師主導作用發(fā)揮的程度是成正比的。1291強調培養(yǎng)藝術興趣并非不要傳授藝術知識的技能。這些功能的實現方式是隱形的、潛移默化的、而非顯性的、立竿見影的。126強調藝術教育面向全體學生并非不要培養(yǎng)藝術尖子。122普通學校的藝術教育是面向全體學生的，以提高每一學生的藝術審美修養(yǎng)為主要目的地基本素質教育。評價的唯一標準，只能看它是否實現了或在多大程度上實現了學校藝術教育的既定目標。 藝術教師要想讓自己的風度真正成為一種藝術教育的因素，就應該使自己的內在氣質與外在表現協調融合。其二，教師對學生的參與和表現，自始至終能持一種欣賞而不是挑剔的態(tài)度。（四維定位）110118 不是專業(yè)工作者，而是教育工作者 不是冷面裁判員，而是熱情欣賞者 不是單向專攻型，而是