(教育)組織行為學(xué)(文件)
【正文】 的基本知識(shí)、基本概念 “知道是什么”，有較清楚的記憶，能夠較準(zhǔn)確的描述。 應(yīng)用：指將基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、原則、規(guī)律和方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，并能結(jié)合學(xué)校管理中的實(shí)際問題，運(yùn)用這些知識(shí)、理論，解釋、分析和論述問題。 （3）每份試卷所考的內(nèi)容，應(yīng)覆蓋本課程教材所學(xué)內(nèi)容的80%以上的章節(jié)。試題中的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次和難易程度是兩個(gè)不同的概念，在每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，都可以含有難易程度不同的題目?？荚囶}型分為以下五種： （1）填空題，每空1分，共20分。本題采用四選一的形式。 （4）論述題，每小題16分，共16分。該題型要求學(xué)生根據(jù)所給案例材料，用所學(xué)理論進(jìn)行分析論證，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確、字?jǐn)?shù)不少于300字?！堝冢?lián)系方式如下：：margaretxia zhangxia. 辦公室電話：（010）66490590 郵寄地址：中央廣播電視大學(xué)師范部 北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號(hào) 100031福建電大負(fù)責(zé)教師:曾春妹,聯(lián)系電話:05917841085（每周二、四下午），電子郵件:Email:zcm五、素質(zhì)教育要求 在本課程學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)以及心理素質(zhì)等。心理素質(zhì)主要通過(guò)文本、網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)科滲透”、“知識(shí)分層”、“參考資料”和“小組學(xué)習(xí)”等教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)員感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)，在減輕學(xué)員學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力。工具素質(zhì)要求學(xué)員能使用印刷和電子信息資源的有關(guān)工具；資源素質(zhì)要求學(xué)員了解信息資源的種類、形式和查找、檢索方式；社會(huì)結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求學(xué)員能夠掌握信息的社會(huì)地位、作用和影響；研究素質(zhì)要求學(xué)員能夠掌握和利用功信息進(jìn)行有關(guān)科學(xué)的研究，為畢業(yè)論文寫作做好準(zhǔn)備。 四、教研活動(dòng)計(jì)劃及教學(xué)聯(lián)系方式教研活動(dòng)計(jì)劃課程培訓(xùn)以中央電大的網(wǎng)上通知為準(zhǔn)，省電大與各教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行網(wǎng)上集體備課：通過(guò)網(wǎng)上BBS或在線課程討論的方式進(jìn)行。 （5）案例分析題，20分。 （3）名詞解釋題，每小題分，共24分。該題要求學(xué)生在已給的知識(shí)條件下求未知，有關(guān)文字及句型一般來(lái)源于教材。各試題彼此獨(dú)立，即某試題不可替其它試題作答或暗示其它試題答案線索。在一份試卷中，各層次題目所占分?jǐn)?shù)的比例大體是：了解占30%；理解占40%；掌握占30%。 2. 命題原則 （1）本課程的考試命題嚴(yán)格掌握在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的范圍之內(nèi)。 理解：指對(duì)基本理論、原則、規(guī)律和方法有進(jìn)一步的了解，有較系統(tǒng)的領(lǐng)會(huì)與認(rèn)識(shí)，“知道為什么”，對(duì)有關(guān)問題能進(jìn)行準(zhǔn)確的闡釋。如卷面得90分，計(jì)入總成績(jī)的分?jǐn)?shù)為72分（9080%＝72）。在平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)上，要求學(xué)員每月用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2小時(shí)，教學(xué)點(diǎn)要督促學(xué)員做好記錄，形成表格與形成性作業(yè)一同交由授課教師檢查。3第七章合理的組織目標(biāo)應(yīng)具備的特征、學(xué)校組織行為的合理化、學(xué)校組織的柔性化、學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點(diǎn)及構(gòu)建。2第二章平衡理論、認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論；教師的性格、教師的能力、教師管理中的知覺效應(yīng)、教師的態(tài)度、教師職業(yè)生命周期理論、教師成長(zhǎng)階段的
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