春教學設計(文件)
【正文】 ，然后舉例說明。如：“嫩嫩的”“輕悄悄”“軟綿綿”，巧妙地表現(xiàn)了青草帶給人們的舒適感受，突出了人們對青草的喜愛；“園子里”“田野里”，“有名字的，沒名字的”，“家家戶戶，老老小小”，既流暢又整齊。④有些語言是近似口語化的，讓人感到樸實、清新、自然。 生（紛紛討論并交流）：運用了比喻和擬人的修辭手法，從視覺、聽覺和嗅覺等不同的感覺器官去感受，按“樹上”“花下”“遍地”的順序，層層鋪墊，層次井然。)師：同學們對于本段還有什么疑問嗎？提出大家討論。四、通讀全篇，深化情感，提高審美能力師：同學們能從文中找出作者直接贊美春天的句子嗎？體會結(jié)尾有什么好處？表達了作者怎樣的思想感情？生：紛紛討論交流老師的提問，并給出自己的見解。六、板書設計：《春》 一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文） 二、繪春?、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。五、布置作業(yè)：今天，我們學習了朱自清先生的《春》，這是散文作品中詩畫合璧的佳作，人們稱之為一首春的抒情詩，一副春的風景畫，一曲春的贊歌。師（總結(jié)）：本段文字，色與味、虛與實、動與靜、高與低結(jié)合，勾連映襯，烘托渲染，畫面五彩繽紛，立體感很強，大家能夠從中學到寫作的技巧，這是最大的收獲?！碧搶嵔Y(jié)合，學生嘗試寫作。師：多么美麗的春天，作者何以描繪地如此美妙？ 生：因為他熱愛生活，善于感受生活的熱情，有敏銳的觀察力。如寫花色鮮艷，不直接說桃花紅、杏花粉、梨花白，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調(diào)動了讀者的想象力；“你不讓我，我不讓你。如用“小”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”“偷偷地”“鉆”等詞語，細膩貼切而又形象生動地描繪了春回大地
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