《小學(xué)生的言語》ppt課件(文件)
【正文】 言語可以超越時(shí)間和空間的限制，大大地?cái)U(kuò)展了言語交際的范圍。此時(shí)兒童對(duì)字形結(jié)構(gòu)各組成部分以及音、形、義之間，初步建立了模糊聯(lián)系。此時(shí)兒童對(duì)字形結(jié)構(gòu)個(gè)組成部分以及音、形、義之間，初步建立了統(tǒng)一聯(lián)系，兒童對(duì)漢字的基本部分及整體以達(dá)到初步分化的水平，但綜合概括不全，對(duì)字型結(jié)構(gòu)的細(xì)微部分還有遺漏或小的錯(cuò)誤。如兒童已知道 “襯衫 ”“祝福 ”都是合體字，合體字的偏旁部首表意義。二、閱讀（一）閱讀的基本形式 一是出聲朗讀階段。這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)，使閱讀速度加快，并易于掌握文章的意義。這時(shí)，閱讀速度加快，記憶效果提高。 其次，加強(qiáng)段落層次分析的訓(xùn)練，掌握文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。 完。 。 第二種：從內(nèi)容到形式、從整體到部分的理解過程。 小學(xué)兒童默讀能力發(fā)展經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是小聲的“默讀 ”階段。三是分析綜合階段。 “祝福 ”是 “神 ”的意思。 三是精確分化階段。如兒
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