【正文】 應(yīng) 用 。我們通過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷探索，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認(rèn)識(shí)變得更清晰，即以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量。能對(duì)設(shè)備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力：信息的能力；識(shí)的能力；術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力；和能力。機(jī)電一體化設(shè)備（系統(tǒng)）調(diào)試與維護(hù)具有查閱技術(shù)資料的能力；具有分析一體化設(shè)備系統(tǒng)圖的能力；能夠?qū)ΤＳ玫臋C(jī)電設(shè)備的故障進(jìn)行診斷與排除；具有一定設(shè)備綜合管理能力；能夠?qū)ιa(chǎn)線自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行裝配與調(diào)試；能對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行維護(hù)；能對(duì)設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行局部改造和升級(jí)的能力。 電工與電路基礎(chǔ)（部分）模擬電子計(jì)術(shù)電子產(chǎn)品的組裝及測(cè)試與新增的 EWB、Protel 內(nèi)容整合，淡化計(jì)算、強(qiáng)調(diào)真實(shí)電子產(chǎn)品裝配；并以工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 電機(jī)拖動(dòng)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 19 交直流調(diào)速系統(tǒng)（部分）供配電技術(shù)PLC 可編程控制器原理及應(yīng)用觸摸屏應(yīng)用技術(shù) (選修課）工業(yè)組態(tài)技術(shù) (選修課）交直流調(diào)速系統(tǒng)（部分）生產(chǎn)設(shè)備 PLC 控制的實(shí)施以高級(jí)維修電工（PLC、變頻器部分）的崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行內(nèi)容整合，與新增的工業(yè)組態(tài)技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)部分進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào) PLC 的控制技術(shù)，并以工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。機(jī)電設(shè)備管理機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試機(jī)電一體化技術(shù)（部分）工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù) (選修課）自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)將機(jī)電一體化技術(shù)中的伺服系統(tǒng)部分，與新增的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的內(nèi)容整合，并以工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本著基于工作崗位模塊化的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容。新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相吻合的設(shè)計(jì)思想。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將改革調(diào)整原有的教學(xué)課程體系，推進(jìn)以實(shí)踐教學(xué)體系為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革。為了突出綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，我們的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思想遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進(jìn)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合。其具體的做法如下表所示。合理安排“基礎(chǔ)訓(xùn)練—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—階段頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使能力培養(yǎng)遞進(jìn)提高；按照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的原則，建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間，緊跟技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，選用生產(chǎn)型儀器設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。以服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、改革等任務(wù)，探索教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作積極性，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理力度，與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。課程考核把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。 期 末 成 績(jī) 占 總 成 績(jī) 70－ 40%。 階 段 學(xué) 習(xí) 完 成后 ， 向 學(xué) 生 列 出 幾 個(gè) 綜 合 性 強(qiáng) 的 實(shí) 訓(xùn) 項(xiàng) 目 ， 學(xué) 生 抽 查 其 中 的 一 個(gè) 項(xiàng) 目作 為 考 試 題 目 ， 在 規(guī) 定 的 實(shí) 踐 內(nèi) 完 成 ， 要 求 考 試 題 目 給 分 詳 細(xì) 化 ， 當(dāng)課 堂 學(xué) 生 每 完 成 一 步 給 一 步 的 分 。下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí) 習(xí) 結(jié) 束 后 ， 學(xué) 生 成 績(jī) 由 企 業(yè) 、 學(xué) 生 、 系 和 專 業(yè) 教 研 室 成 立 考 評(píng) 小 組評(píng) 定 。 答 辯 成 績(jī) 由 教 研 組 成 答 辯小 組 （ 不 少 于 三 人 ） 進(jìn) 行 答 辯 后 評(píng) 定 ， 答 辯 分 數(shù) 由 自 我 介 紹 、 問(wèn) 題 回答 質(zhì) 量 等 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。機(jī)電一體化專業(yè)教研室全面實(shí)施“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受頂崗培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝；進(jìn)行“雙師結(jié)構(gòu)”的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠參與機(jī)電專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂、工學(xué)結(jié)合教材的開發(fā)和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；將部分企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員聘為兼職教師，來(lái)校講授專業(yè)性較強(qiáng)、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，彌補(bǔ)目前本專業(yè)師資隊(duì)伍在數(shù)量、年齡、學(xué)歷、職稱等方面的不足,使其能夠滿足課程改革的要求。但由于工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，兼職教師則可彌補(bǔ)師資的不足。由于機(jī)電工程實(shí)訓(xùn)中心通常為全院共享平臺(tái)，在工位設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)需要合理配置。尤其在基地的實(shí)際運(yùn)行上有了突出的進(jìn)展。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路是：首先依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程的性質(zhì)與地位；其次應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，以項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)組織課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，選擇典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；第三應(yīng)通過(guò)對(duì)各學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容的描述，來(lái)規(guī)范課程所要求的內(nèi)容；第四應(yīng)通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的選取和組合，以一個(gè)完整的項(xiàng)目為載體，完成課程的實(shí)施；最后，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的考察和評(píng)價(jià)，來(lái)完成對(duì)課程的評(píng)鑒與考核。將所有專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)工單、專業(yè)查詢資料上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息共享。利用實(shí)物、模型、聲像多媒體資源開展教學(xué)。（2）實(shí)訓(xùn)車間管理制度完善實(shí)訓(xùn)車間硬件的同時(shí)，引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理機(jī)制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，同時(shí)借鑒機(jī)電行業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、校外頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，研制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)管理手冊(cè)，確保工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的良性運(yùn)行。完善“教師評(píng)學(xué)” 、 “學(xué)生評(píng)教” 、 “教學(xué)督導(dǎo)” 、 “企業(yè)評(píng)價(jià)”等制度。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地共建、師資中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 27 隊(duì)伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無(wú)縫搭接、實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。在學(xué)院“人才培養(yǎng)多層次督導(dǎo)體系”的基礎(chǔ)上，學(xué)院和教研室依此形式逐級(jí)構(gòu)建更加細(xì)化的多層次督導(dǎo)體系，如學(xué)院督導(dǎo)，專業(yè)教研室（室組）的督導(dǎo)。十、 教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成效 師資隊(duì)伍建設(shè)成效機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)由原來(lái) 6 人增加到現(xiàn)有專兼職教師 12 名，其中兼職教師 3 人，專任教師“雙師素質(zhì)”達(dá) 6 人，高級(jí)職稱 3 人，博士學(xué)位 1 人，碩士學(xué)位 2 人，在讀碩士 2 人，獲取高級(jí)考職業(yè)資格證書 12 人，其中有 6 人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)教師比例達(dá) 80％以上，師資結(jié)構(gòu)合理，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 28 教師綜合素質(zhì)高。 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效到目前，在建和已建的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共有8個(gè)，建筑面積14370多平方米；擁有700多臺(tái)（套）的設(shè)備，其中單臺(tái)價(jià)值在5萬(wàn)元以上的大型設(shè)備60余臺(tái)，設(shè)備總值約400多萬(wàn)元；可開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)訓(xùn)、中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)、交直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、樓宇智能控制實(shí)訓(xùn)等，基本滿足了機(jī)電專業(yè)（群）學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及一體化教學(xué)的需要。并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學(xué)、學(xué)校為行業(yè)服務(wù)等一系列產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)制，機(jī)電專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，由原來(lái)2家到現(xiàn)在的6家，為學(xué)生提供了良好的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)環(huán)境與條件，通過(guò)校企的交流與合作，企業(yè)元素不斷融到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)也不斷融入到企業(yè)的生產(chǎn)，不斷促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的開展與深化。當(dāng)初有的教師也認(rèn)為這樣的學(xué)生培養(yǎng)難度大。特別是機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，就業(yè)率連年達(dá)到 95%以上。機(jī)電專業(yè)課程改革，促進(jìn)了教育理論學(xué)習(xí)和研究工作，先進(jìn)的教育教學(xué)理念迅速為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所接受，極大地推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)快速地向前發(fā)展，提高了機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也提升了知名度。項(xiàng)目組進(jìn)而對(duì)原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，建立新型的課程體系，本著基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能注重“交叉性、復(fù)合性”的原則，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課程體系突出拓寬基礎(chǔ)理論知識(shí)訓(xùn)練，注重機(jī)電技術(shù)綜合知識(shí)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 按照工學(xué)結(jié)合復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式，新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相吻合的設(shè)計(jì)思想。將職業(yè)資格認(rèn)證體系的知識(shí)、能力、要求融入課程體系中，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的交叉，實(shí)行情境式、項(xiàng)目任務(wù)式“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)。（2）樹立職業(yè)教育的質(zhì)量觀。（4）樹立職業(yè)教育的教材觀。（5）樹立職業(yè)教育的教學(xué)觀。在教學(xué)內(nèi)容上，不祈求學(xué)生學(xué)到一生所需的所有知識(shí)，而是重在提供基礎(chǔ)性和實(shí)用性的知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為其就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；在教學(xué)方法上，重視聯(lián)系實(shí)際，重視直觀，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，初步掌握了高職學(xué)生的特點(diǎn)與需求，掌握了目前高職畢業(yè)生就業(yè)的情況，提出了“以人為本”和“按需施教”的教學(xué)理念。必須根據(jù)福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和趨勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)接軌，建立“校企中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 32 聯(lián)合”的辦學(xué)模式，對(duì)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，使培養(yǎng)的人才能符合我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)是一個(gè)內(nèi)化、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和創(chuàng)造的過(guò)程，也是一個(gè)信息加工的過(guò)程。不僅要有全國(guó)統(tǒng)編的高職高專教材，還要有適合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和各種學(xué)生實(shí)際需要的校本教材。（3）樹立職業(yè)教育的課程觀。 人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議（1）樹立職業(yè)教育的人才觀。通過(guò)兩階段頂崗實(shí)習(xí)，接觸不同類型的企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)多重復(fù)雜工作的能力。課程體系中增設(shè)了“機(jī)電一體系統(tǒng)功能分析”課程，突出了交叉知識(shí)的相互聯(lián)系，并通過(guò)復(fù)合性課程“機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除”和“自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)”加強(qiáng)了學(xué)生復(fù)合技能的訓(xùn)練。2022年2月機(jī)電專業(yè)《數(shù)控故障防真》課程獲省級(jí)精品課程。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 30 十一、 人才培養(yǎng)方案特色與實(shí)施建議 人才培養(yǎng)方案特色（1）建立了高職類機(jī)電一體化復(fù)合技能型人才培養(yǎng)模式。出現(xiàn)了許多企業(yè)老板前來(lái)提前預(yù)訂學(xué)生的可喜局面。學(xué)生就業(yè)率得到明顯提高。 學(xué)生素質(zhì)與促進(jìn)專業(yè)發(fā)展成效學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與操作技能明顯提高。針對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)的課程進(jìn)行了重新開發(fā)，課程設(shè)計(jì)按照一體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等不同類型進(jìn)行開發(fā)，使專業(yè)建設(shè)有了質(zhì)的提高。 課程體系建設(shè)成效通過(guò)調(diào)研、改革、研究與實(shí)踐，建立了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，已建立以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系。近幾年本專業(yè)教師主編高職高專教材 1 部，參編教材 1 部。 貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校人才培養(yǎng)工作要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。（2） “教－學(xué)－做無(wú)縫結(jié)合”加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與聯(lián)系與路達(dá)等企業(yè)合作，以機(jī)電一體化設(shè)備維修項(xiàng)目和制造項(xiàng)目為載體，通過(guò)企業(yè)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目開展教學(xué)、參觀、講座和頂崗實(shí)習(xí)，開展校企聯(lián)訓(xùn)特色教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并賦之于應(yīng)用。制定與健全學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。（3） 校企業(yè)共建質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系總體框架下，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的相關(guān)機(jī)制，進(jìn)一步完善與健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)。編寫符合工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，為使核心課程基于工作過(guò)程的情境教學(xué)的開展，編制專業(yè)課程引導(dǎo)文，實(shí)訓(xùn)工單等教學(xué)資料。詳見附錄三：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)匯編。 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與制訂高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，而工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂作為課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 25 （2）校外實(shí)習(xí)基地。機(jī)電工程實(shí)訓(xùn)中心，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)為主體，突出本專業(yè)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)需求，同時(shí)作為面向全學(xué)院相關(guān)專業(yè)的共享平臺(tái)，其功能覆蓋到港口物流設(shè)備與自動(dòng)化、樓宇智能化工程技術(shù)、材料成型與控制技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)控制應(yīng)用與控制、輪機(jī)工程技術(shù)、制冷與冷藏技術(shù)、船舶制造與維修等相關(guān)專業(yè)。參照教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，專業(yè)專任