高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說課活動(dòng)要點(diǎn)(文件)
【正文】 的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。(4)把握“說”度，把課“說”活說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。二、說課的意義說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量 我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。說課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。課有多種開頭，或以情入，或以理入，或以“操作”入。說課不同于上課，面對(duì)的是專家和同行，故主要體現(xiàn)在說課中的“應(yīng)激”和處理某些問題上。(3)結(jié)束的技能。說課的表述技能(1)文字表述主要體現(xiàn)在說課提綱、圖表、板書書寫及設(shè)計(jì)上。表意主要體現(xiàn)在教師的口頭語言上。其要求是：儀表優(yōu)雅、表情自然、眼神有韻、舉止從容。主要體現(xiàn)在“七說”（說大綱、說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書）的各環(huán)節(jié)中。(3)要突出課的類型。中級(jí)：要求他們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)理論基礎(chǔ)上，能夠熟練地根據(jù)不同類型的課選擇最佳教學(xué)模式。力爭(zhēng)形成“一種風(fēng)格”，具備“三種”價(jià)值，即形成獨(dú)自的說課風(fēng)格，具有學(xué)術(shù)研討價(jià)值、審美價(jià)值和借鑒價(jià)值。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。說方法要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則，理論聯(lián)系實(shí)際以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。五要說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。說課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。三要說出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與學(xué)生實(shí)際水平相符合。總之，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)就可隨之確定了。說綱本要“深”。技能培訓(xùn)以組織、咨詢與答辯技能為核心。不同類型的課不能用同一模式進(jìn)行說課，應(yīng)有變化。不同的教學(xué)內(nèi)容，都有各自的教學(xué)規(guī)律和要求。備課重在“教什么”和“怎么教”，而說課則重在說明“為什么這么教”。表情主要體現(xiàn)在教師的動(dòng)作體態(tài)、舉手投足上。板書設(shè)計(jì)形象美觀，形式布局合理，板書位置選擇適宜。其要求是精心小結(jié)，并與開頭有所照應(yīng)?！皯?yīng)激”的基本要求：一是沉著冷靜，分析意外情況和偶發(fā)事件的原因，及時(shí)采取對(duì)策，盡快進(jìn)入正題；二是如屬自己的失誤或當(dāng)時(shí)處理不了的問題，應(yīng)開誠(chéng)布公地告訴評(píng)委或同行，不掩蓋，不回避。開好頭是十分重要的，它的要求是：新穎簡(jiǎn)潔，計(jì)劃嚴(yán)密，科學(xué)求實(shí)。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，把課“說”活。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)。但無論怎樣，都會(huì)去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破；學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育；教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、間語說。(2)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。因此，說課者要根據(jù)課型（一門課、一章課、一堂課）抓住該門課的基
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