微格教學(xué)教學(xué)大綱(文件)
【正文】 價(jià)。 強(qiáng)化則是教師通過(guò)各種方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的某一行為變化朝更好方向發(fā)展的行為方式。 討論題目：如何更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。 三、結(jié)束的程序：簡(jiǎn)單回憶——提示要點(diǎn)——鞏固練習(xí)或拓展延伸。第8節(jié) 組織教學(xué)技能一、組織的概念：是在課堂教學(xué)中教師不斷組織學(xué)生的注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。實(shí)踐內(nèi)容：漢語(yǔ)國(guó)際教育寫作課堂組織教學(xué)技能的訓(xùn)練。 討論題目：變化技能對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教師的能力素質(zhì)的要求。第1節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)課堂教學(xué)技能綜合運(yùn)用的原則 漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂教學(xué)技能綜合運(yùn)用的原則計(jì)劃性原則；適配性原則；靈活性原則。15漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)課程閱讀課的講解技巧訓(xùn)練。19漢語(yǔ)國(guó)際教育寫作課堂組織教學(xué)技能的訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，循序漸進(jìn)；微格教學(xué)與教學(xué)技能切分訓(xùn)練相結(jié)合，組織觀摩、訓(xùn)練、模擬課堂實(shí)踐、討論、師生點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)。再進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)議，以形成正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)技能。 實(shí)踐環(huán)節(jié)安排：給每個(gè)同學(xué)安排20分鐘的模擬課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃。 檢查方式：對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)教師要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行必要的講評(píng)和總結(jié)。平時(shí)成績(jī)占10%。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。 期中考試占總成績(jī)的30%，考查形式采用開卷設(shè)計(jì)教案的方式。第一，課堂教學(xué)教案的設(shè)計(jì)方法；第二，課堂教學(xué)的方式和方法；第三，能初步辨析、評(píng)價(jià)自己及他人課堂教學(xué)的優(yōu)劣。 六、考核方式在訓(xùn)練過(guò)程中采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。試講是這門課程的主要教學(xué)方法。1五、教學(xué)環(huán)節(jié)及方法課堂講授理論知識(shí)與學(xué)生模擬教學(xué)實(shí)踐分析相結(jié)合的方法。17漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。2必修2漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)第一課的導(dǎo)入訓(xùn)練13漢字識(shí)字教學(xué)字族教學(xué)的板書技能訓(xùn)練。第4章 漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)微格課堂教學(xué)技能的綜合運(yùn)用教學(xué)目的：理解掌握技能綜合運(yùn)用的原則，結(jié)合微格教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能和案例分析，使學(xué)生的微格教學(xué)技能技術(shù)化和規(guī)范化，幫助學(xué)生形成學(xué)生教育和教學(xué)能力。 二、變化的類型：動(dòng)作變化；表情變化；眼神變化；聲調(diào)變化。 三、組織的要求：明確目的，教書育人；了解學(xué)生，尊重學(xué)生；重視集體，形成風(fēng)氣；靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。 案例分析：人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上第二單元《理想》的多樣化結(jié)課方式。第7節(jié) 結(jié)束技能一、結(jié)束的概念：是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)、教師知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化升華的行為方式。 三、強(qiáng)化的類型：語(yǔ)言強(qiáng)化；
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