中學(xué)物理教材教法試題匯編(文件)
【正文】 智力因素不健全所引起的物理學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確影響物理學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，意志不堅(jiān)定影響物理學(xué)習(xí)情感的形成。要因“人材”施教，有詳有略，有的放矢、取得效益，避免“乏味”，要源于課本、高于課本、重在提高。（1）從理論上說(shuō)，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因一定要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。（4）教學(xué)過(guò)程要圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)；（5）要善于圍繞重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考（6）要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)鞏固練習(xí)與應(yīng)用。（3）直觀形象培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀表和實(shí)驗(yàn)操作能力。舉例說(shuō)明在物理教學(xué)中怎樣貫徹科學(xué)性原則? （1）對(duì)于講授的物理知識(shí)必須做到正確無(wú)誤；（2）闡述的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律要有充分的事實(shí)依據(jù)；（3）要注意教學(xué)方法的科學(xué)性；（4）要注意闡述物理規(guī)律時(shí)的邏輯性。結(jié)合你在物理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的記憶方法。7。演示實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和表演中有諸多要求，你認(rèn)為怎樣才能達(dá)到這些要求。（3）從培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育的觀點(diǎn)看，通過(guò)教材分析能夠挖掘出教材的能力價(jià)值和思想教育價(jià)值，有利于學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和思想教育。教材分析的方法有哪幾種？并談?wù)勀愕囊恍┛捶ā＃?）模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀、形象、生動(dòng)感染力強(qiáng)，有助于講清概念，有助于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和抽象思維能力。舉例說(shuō)明在物理概念教學(xué)中怎樣才能做到突出重點(diǎn)。其具體可分為：物理定律；定理；原理；方程；法規(guī)；定則等。2簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)課的過(guò)程。2簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙。突破難點(diǎn)的方法，教學(xué)中難點(diǎn)是多種多樣的，突破難點(diǎn)要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)難點(diǎn)形成的原因，如由于思維方法的障礙造成的難點(diǎn)，由于缺乏感性知識(shí)造成的難點(diǎn)，由于相近相似容易混淆造成的難點(diǎn)等，采取相應(yīng)的措施，克服困難，使教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)的講授是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；教學(xué)內(nèi)容是否注重技能和能力的培養(yǎng)，是否重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。練習(xí)必須統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)，并設(shè)法使不同智能水平的學(xué)生都得到發(fā)展。1簡(jiǎn)述物理練習(xí)的形式。1我國(guó)中學(xué)物理課程設(shè)置與改革經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)階段（1949—1957） 探索發(fā)展階段（1958—1965）十年動(dòng)亂階段（1966—1976） 撥亂反正階段（1977—1985） 普及發(fā)展階段（1986—）1在中學(xué)物理教學(xué)中怎樣貫徹科學(xué)性原則？教師對(duì)于講授的物理內(nèi)容（或知識(shí)）必須做到正確無(wú)誤；闡述的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律要有充分的事實(shí)依據(jù)；要注意教學(xué)方法的科學(xué)性；要注
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1