【正文】 與心有關(guān)；巴甫洛夫創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學說；戈爾茲證明切除大腦兩半球的動物仍能維持正常的睡眠與覺醒周期。 216。 216。異相睡眠后期，藍斑開始逐漸重新啟動，對腦橋大細胞的抑制功能逐漸加強，直至再次抑制腦橋大細胞區(qū)的活動，結(jié)束異相睡眠而進入覺醒階段。 216?！镫S意注意——是指自覺的、有預定目的的，必要時還需要付出一定意志努力的注意。 216。 3) 負誘導是指皮層的某一區(qū)域的興奮過程引起或加強該區(qū)域或鄰近部位或同一區(qū)域的抑制過程。無論特異投射系統(tǒng)還是非特異投射系統(tǒng)，它們都接受丘腦的控制。只有通過閘門的感覺沖動才可到達大腦皮層受到注意。 ★兒童注意缺陷障礙的可能病因是什么？ 1) 遺傳；2)大腦發(fā)育遲緩；3)生理因素；4)心理社會因素；5)家庭外因素； 216。 學習是人和動物獲得關(guān)于外界知識的神經(jīng)過程；記憶是心理活動在時間上的延續(xù)，即儲存和提取所獲得的知識的神經(jīng)過程。 非聯(lián)合型學習——又稱簡單學習，是指機體對單一刺激做出的行為反應，分為習慣化和敏感化兩種類型。 敏感化——是指反射反應加強的過程。 ★通常聯(lián)合型學習可以分為兩種類型：經(jīng)典的條件反射和操作式條件反射。 216。 216。 陳述性記憶——是指對事實或事件及其相互關(guān)系的記憶，又稱外顯記憶。 語義記憶——是指對于與任何具體事件無關(guān)的事實和資料的知識。 216。 3) 存儲是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。 5) 編碼、鞏固和提取這三個環(huán)節(jié)中的任何一個出問題，都會造成遺忘，遺忘的原因在于“保存不良”，可能是編碼錯誤，也可是提取失敗，記憶問題不都是存儲問題造成的。聯(lián)合型學習引起的突觸后神經(jīng)元反應最強，敏感化引起的反應次之，卻強于習慣化反應。 顱相學由施普茨海姆首創(chuàng)。 216。所以，反響回路可能是短時記憶的生理基礎(chǔ)。不過，腦細胞這種結(jié)構(gòu)上的變化也只是持續(xù)相當長的時間，并不是永久不變。 216。 第四節(jié) 記憶障礙 216。 順行性遺忘——是指患者不能保留新近獲得的信息，易忘近事，而遠在記憶仍然存在。 216。 布洛卡發(fā)現(xiàn)皮層言語運動中樞。維爾尼克發(fā)現(xiàn)大腦左半球的顳上回是言語感受中樞，被命名為“維爾尼克區(qū)”。維爾尼克失語癥主要表現(xiàn)為言語理解困難； 3) 顳頂枕交界處的角回—視覺言語中樞：角回區(qū)能把語音轉(zhuǎn)化為視覺信息，書面語的視像和口語音像在這個區(qū)域建立了聯(lián)系。 ★簡述查德爾的兩半球言語功能發(fā)展的假設？ 對兩半球的言語功能不對稱問題，查德爾提出一個假設：人在四五歲前，兩半球都發(fā)展言語的能力。 大腦兩半球的言語功能：（大腦兩半球的主要功能，它們既有分工，又有協(xié)作）：1) 大腦兩半球言語功能一側(cè)化研究：美國神經(jīng)生理學家斯佩里通過裂腦人研究，提出“大腦兩半球分工差異”學說； 2) 大腦左半球的言語功能：優(yōu)勢半球，兩半球的言語功能不對稱； 3) 大腦右半球的言語功能；右半球的一個重要功能是分管語調(diào)，給話語提供韻律。 失語癥——是一類由于腦局部損傷而導致的言語理解和表達障礙。依據(jù)失語癥的程度可以把它分為完全的運動失語癥和不完全的運動失語癥兩類； 2) 感覺性失語癥：維爾尼克區(qū)和聽覺聯(lián)合區(qū)受到損傷可能引起感覺性失語癥，也叫維爾尼克失語癥?；颊吣苈牰畡e人的話，能正常講話和叫出物體的名稱，但他們不能復述別人的話，也不能按照別人的指令做出相應的反應； 4) 命名性失語癥：左側(cè)顳葉和頂葉的維爾尼克區(qū)損傷導致命名性失語癥。 216。 ★簡述情緒和情感的區(qū)別？ 1) 情緒與機體生理需要是否得到滿足相聯(lián)系，而情感則是與人的社會性需要相聯(lián)系的。3) 從表現(xiàn)形式上看，情緒是情感的具體表現(xiàn)形式，外顯行為方面也遠比情感要表現(xiàn)得強烈，通常具有較大的沖動性和表現(xiàn)性。 2) 情緒反應的生理基礎(chǔ)：人的情緒變化時會引起以下生理反應：（一）呼吸活動變得加速或減慢；（二）循環(huán)系統(tǒng)活動的速度和強度發(fā)生變化；（三）消化系統(tǒng)的活動強弱變化；（四）皮電反應；（五）自主神經(jīng)系統(tǒng)的變化； 3) 情緒的神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)： 216。 216。 2) 坎農(nóng)的丘腦理論強調(diào)了大腦皮層對丘腦抑制的解除是情緒產(chǎn)生的機制，但是卻忽略了外周神經(jīng)系統(tǒng)的作用，以及大腦皮層對情緒發(fā)生的作用。 如果將下丘腦也破壞，假怒反應消失，因此認為下丘腦是憤怒的表達所必須的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。工作向性系統(tǒng)使機體和神經(jīng)系統(tǒng)指向活動，營養(yǎng)向性系統(tǒng)使機體和神經(jīng)系統(tǒng)指向休息；下丘腦中部、后部調(diào)節(jié)交感神經(jīng)活動，使人產(chǎn)生焦慮和緊張情緒；下丘腦咀側(cè)部調(diào)節(jié)副交感神經(jīng)系統(tǒng)的活動，使機體保持和恢復能量。 216。 216。 阿諾德與詹姆斯—蘭格理論一樣，她認為對外周神經(jīng)系統(tǒng)變化的反饋是情緒意識的基礎(chǔ)，但不同之處在于這個序列應當是“情景→評估→情緒”，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過個體對刺激的評估。第四節(jié) 應激與心身疾病 216。 ★論述應激與健康的關(guān)系？ 應激的主要意義是抗損傷，它有助于機體抵抗各種突發(fā)的有害事件，有利于機體在緊急狀態(tài)下的格斗或逃避。 ★塞耶關(guān)于應激反應的全身性適應綜合征： 應激反應的全身性適應綜合征塞耶認為：應激是一個動態(tài)過程，是以垂體—腎上腺皮質(zhì)功能變化為主的全身性適應反應，被稱作全身適應性綜合征，它包括三個階段： 1) 警覺期；2)抵抗期；3)衰竭期； 216。 ★心身疾病——由于情緒狀態(tài)伴隨著機體生理功能的變化，因此，持久、劇烈的情緒活動必然引起生理功能的紊亂，導致各種心身疾病。 人格的生物學研究從縱向上包括進化—遺傳—生理三個層面。氣質(zhì)具有天賦性。 216。外向性的生理基礎(chǔ)是腦干網(wǎng)狀上行激活系統(tǒng)對皮質(zhì)的喚醒水平，神經(jīng)質(zhì)的生理基礎(chǔ)是邊緣系統(tǒng)的喚醒水平。 ★簡述艾森克人格理論的生理基礎(chǔ)？ 1) 皮層興奮水平與內(nèi)—外向人格：艾森克認為皮層興奮性水平是內(nèi)—外向人格維度的生理基礎(chǔ)。移情是個體通過推測他人的心理狀態(tài)并以適當?shù)那榫w、情感對他人行為進行預測和反應的能力。 變態(tài)人格與額葉皮層損傷有關(guān)。 216。女性在移情方面具有優(yōu)勢，男性在系統(tǒng)化方面占優(yōu)勢。條件反射能力強者多為內(nèi)向型人格，條件反射能力弱者多為外向型人格； 3) 驅(qū)力與人格：情緒性或驅(qū)力不僅與神經(jīng)質(zhì)人格維度有關(guān)，也與內(nèi)—外向人格維度有關(guān)； 216。 皮層興奮性水平、條件反射力和驅(qū)力等三個概念是艾森克從生理心理學中借用的。 ★簡述氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)？ 1. 氣質(zhì)的體液說： a) 古希臘著名的醫(yī)生希波克拉底最早提出氣質(zhì)的概念； b) 他把人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型2. 氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型學說： a) 巴甫洛夫在探討人格的神經(jīng)機制方面做了奠基性的工作； b) 巴甫洛夫認為，人類高級神經(jīng)活動類型的神經(jīng)過程有三個基本特征：即興奮與抑制過程的強度、興奮與抑制過程的平衡性、興奮與抑制過程的靈活性； c) 根據(jù)神經(jīng)過程的這些特征，巴甫洛夫確定了高級神經(jīng)活動的四種基本類型：興奮型、活潑型、安靜型、抑制型； 第二節(jié) 人格理論及個體差異的生理基礎(chǔ) 216。 216。 氣質(zhì)是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。 第十一章 人格的生理基礎(chǔ) ★人格——是一個人不同于其他人的全部心理特征的綜合，其中包括性格、興趣、愛好、特長、智力、技能和社會價值觀與處事原則等許多人格特征。任何外部刺激作用于人體時，機體感受到外界刺激，下丘腦通過興奮交感神經(jīng)—腎上腺髓質(zhì)機制引起大量腎上腺素和去甲腎上腺素的釋放，提高機體對各種刺激的警覺性和感受力，以便及時應對。應激反應也給機體帶來不利的影響，可誘發(fā)或加重某些軀體或精神疾病。刺激因素稱為應激原，應激原可以是生理的，也可以是心理的；可以是情境性的，也可以是個人原因的；可以是普通的，也可以是個別的情況。同一刺激情景，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反應。 216。大腦皮層是情緒的最高調(diào)節(jié)和控制機構(gòu)。 ★帕帕茲環(huán)路——1937年，美國神經(jīng)心理學家帕帕茲系統(tǒng)地闡述了影響情緒行為與情緒體驗的復合神經(jīng)結(jié)構(gòu)，即帕帕茲環(huán)路。 216?！?假怒反應——動物在切除大腦皮層后發(fā)生的情緒反應并不明確地指向刺激源，很難說動物伴有怒的內(nèi)心體驗，所以將動物的行為表現(xiàn)稱作“假怒”反應。 ★簡要評述坎農(nóng)—巴德的情緒理論？ 1) 情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，他們都受丘腦的控制。 第三節(jié) 情緒的中樞神經(jīng)基礎(chǔ) 216。 216。 2) 情緒往往帶有明顯的情景性、激動性和暫時性，它往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。是一種極其復雜的心理現(xiàn)象，有獨特的心理過程，也有其生理喚醒、主觀體驗和外部表現(xiàn)?；颊邥悦枋鑫锲返男螤?、顏色或用途，用累贅的話語來闡述他們想要說的意思； 第十章 情緒的生理基礎(chǔ) 216。感覺性失語癥患者對別人說話時不僅別人聽不懂，自己也聽不懂。 ★簡述失語癥有哪些主要類型？各有哪些主要癥狀？ 1) 運動性失語癥：這種失語癥主要因布洛卡區(qū)受損導致。在言語活動時，左右半球相互作用，使言語活動達到完滿境界； 第三節(jié) 腦損傷和失語癥 前語言區(qū)主要與言語表達有關(guān)，后語言區(qū)則主要與言語理解有關(guān)。與此同時，另一側(cè)半球（通常為右半球）的言語表達能力受到抑制而逐漸退化，但理解能力仍然有所保留。 第二節(jié) 大腦兩半球的言語功能)★優(yōu)勢半球——總體上看，大多數(shù)人的言語是左半球的功能，左半球被稱為言語優(yōu)勢半球，它承擔言語的接收、分析、理解、加工、儲存、生成、表達等功能。 216。大家公認大腦左半球額下回后部是言語運動中樞，并將其命名為“布洛卡區(qū)”。M。 216。 216。腦發(fā)育早期是“易損性”與“可塑性”并存的時期，這個時期就是所謂的敏感期。在鞏固的過程中若受到干擾，將破壞長時記憶的建立。 ★長時記憶的突觸學說： 長時記憶是神經(jīng)突觸所產(chǎn)生的持久性改變，這種突觸結(jié)構(gòu)的改變需要一段時間才能鞏固，使腦細胞發(fā)生生理變化，產(chǎn)生新的樹突或軸突。這說明相同性質(zhì)和內(nèi)容的長時記憶與短時記憶之間存在著一種鏈鎖式的聯(lián)系。 記憶的痕跡理論認為，短時記憶就是外在刺激通過視覺神經(jīng)元或聽覺神經(jīng)元的興奮產(chǎn)生的電活動引起的。 大腦可塑性——是指大腦可以為環(huán)境和經(jīng)驗所修飾，具有在外界環(huán)境和經(jīng)驗的作用下塑造大腦結(jié)構(gòu)和功能的能力，分為結(jié)構(gòu)可塑性和功能可塑性。 結(jié)合關(guān)于學習和記憶的生理基礎(chǔ)的知識分析自己學習方法的合理性？★（學習和記憶的生理基礎(chǔ)）： 1) 巴甫洛夫提出“暫時性聯(lián)系接通”的概念，提出腦的不同部位建立了新的功能聯(lián)系是學習和記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)； 2) 突觸的可塑性變化是學習和記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)；★以海兔為模型的學習的生理機制：（對非聯(lián)合型學習的解釋，海兔的縮腮反射是一個較為理想的模型）： 1) 刺激覆蓋在腮外面的外套膜或水管，引起腮收縮的防御反射； 2) 縮腮反射可因連續(xù)多次輕觸外套膜或水管皮膚而漸漸減弱呈現(xiàn)習慣化； 3) 海兔縮腮反射敏感化是在海兔的頭部或尾部給予傷害性刺激（如電擊）時，再重復輕觸刺激水管，將會引起縮腮反射明顯增強； 216。4) 提取是將儲存于腦內(nèi)的信息提取出來使之再現(xiàn)于意識中的過程，是指從記憶中查找已有信息的過程，是記憶過程的最后一個階段。 216。 非陳述性記憶——是指如何做事情的記憶，又稱內(nèi)隱性記憶。 情景記憶——是指有關(guān)自我生活史的記憶，它幫助人們確認事件發(fā)生的時間、地點等。長時記憶的容量幾乎是沒有限度。 短時記憶——短時記憶是一種對剛意識到的刺激的瞬間記憶。 ★條件反射概念最初是由俄國生理學家巴甫洛夫提出的；操作式條件反射是由斯金納提出的。 聯(lián)合型學習——是指刺激和反應之間建立聯(lián)系的學習，它的實質(zhì)是由兩種或兩種以上的刺激所引起的腦內(nèi)兩個以上的中樞之間的活動形式聯(lián)結(jié)而實現(xiàn)的學習過程。 習慣化——是指當一個不產(chǎn)生傷害性效應的刺激重復作用時，機體對該刺激的反射性行為反應逐漸減弱的過程。 學習可以分為：聯(lián)合型學習、非聯(lián)合型學習、知覺學習、運動性學習和關(guān)系型學習等類型。 216。因此，丘腦網(wǎng)狀核就像閘門一樣，對感覺接替核進行調(diào)控，從而調(diào)節(jié)隨意注意和不隨意注意過程。 ★丘腦網(wǎng)狀核閘門理論對隨意注意和不隨意注意是如何解釋的？ 1) 1977年，斯金納和英令提出了丘腦網(wǎng)狀核閘門理論。 216。 ★簡述注意產(chǎn)生的中樞過程？ 1) 注意產(chǎn)生的中樞過程是興奮和抑制的相互誘導，誘導分為正誘導和負誘導。 ★朝向反射是注意產(chǎn)生的方式，是人和動物共有的?！锊浑S意注意——是指無目的性、自然而然發(fā)生的，不需要任何意志努力的注意。 216。進入慢波睡眠時，藍斑電發(fā)放率放慢，削弱了對腦橋大細胞區(qū)的抑制，后者的功能逐漸啟動，經(jīng)過慢波睡眠，其發(fā)放