論文稿5淺談幼兒英語課堂上的兒歌教學(xué)(文件)
【正文】 英語教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān),使幼兒樂學(xué)好學(xué)。如把貼近生活的情境引入課堂，營造快樂生動的英語氛圍，運用多媒體進行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，小組競賽等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性積極性，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。確定要比較的不同教材、教法，每組的兒童、教具、教師、課時等方面情況大致相同，這樣，幼兒英語學(xué)習(xí)的效果就極可能是與不同的教材與教法有關(guān)。一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的知識，促進其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容。一、 英語兒歌的特點幼兒的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短 。要淡化課堂意識，設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)三種顏色不規(guī)則地組合在一起出現(xiàn)在黑板上時，又問幼兒聯(lián)想到了什么？自然而然的學(xué)生回答出了當(dāng)天的課題，交通燈，我也順利地教授出了新詞。以此來陶冶少兒的性情，開啟他們的心智，從而促使幼兒英語聽說能力的發(fā)展。（二）教師選擇的英語兒歌最好既能唱又能看英語兒歌最吸引孩子的部分就是朗朗上口，容易記住，但符合其年齡段生動有趣的兒歌內(nèi)容也不能被忽視，為了不讓幼兒產(chǎn)生聽覺疲勞，教師應(yīng)盡可能多的提供視覺信號的刺激，可以運用多媒體進行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，所選的兒歌既能唱又能看，試聽相結(jié)合。（三）教師選擇的英語兒歌內(nèi)容應(yīng)能用動作表現(xiàn)，兒歌要能唱演結(jié)合天真活潑好動是幼兒的天性，用動作表現(xiàn)出英語兒歌的含義是幼兒最樂意做的。m a little teapot, short and stout.Here is my handle, here is my spout. When I get all steamed up, hear me shout, Tip me over and pour me out!”這首英文兒歌主要描寫的是一把大肚小茶壺煮水和倒水的情景。當(dāng)唱到第三句“當(dāng)茶水開了，聽我大聲叫”時，幼兒要把雙手放到嘴邊做大聲呼喊的動作。運用這種邊唱邊動的方法，使幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣變得濃厚，這樣的課堂的氣氛也會很活躍，教學(xué)效果也會更明顯。此外，在進行兒歌教學(xué)中，教師還可以讓幼兒聽兒歌畫畫，涂顏色等等，這些方法都能讓他們更主動地參與兒歌的學(xué)習(xí)。例如兒歌：《Sunny day》Sunny day, sunny day, I like sunny day!兒歌本身非常簡單，容易上口，可以在晴朗的天氣時帶領(lǐng)幼兒到戶外活動，并讓幼兒說一說晴天時都可以做些什么事情，表演一下，感受一下好天氣可以帶來的快樂。 small ant small ant, short short legs”中，我使用的就是表演的教學(xué)方法，我請3個小朋友上臺，一個扮演big elephant，一個扮演small ant，另外一個扮演小攝影師，扮演big elephant和small ant的兩個少兒唱完兒歌，然后各自擺出他們所演示的動物的造型，小攝影師把他們漂亮的造型拍攝下來。即使是枯燥乏味的內(nèi)容,只要肯花心思去巧妙設(shè)計,安排,就會有點睛之功效,給人以耳目一新的感受！多與幼兒溝通，無論是課上還是課下，雖然覺得做的還不夠多，還不夠好，但跟學(xué)生們共同成長，共同學(xué)習(xí)，獲益匪淺，教師必須善于走進幼兒的情感世界，把自己當(dāng)做他們的朋友，與他們平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美妙的兒歌旋律觸動幼兒的心弦，我們要不斷提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們的聽覺、視覺、動覺充分調(diào)動起來，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣生動的兒歌活動中實現(xiàn)兒歌教學(xué)的目標，要將每一個幼兒帶進英語兒歌優(yōu)美旋律的美好境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純凈幼兒的心靈，陶冶幼兒的性情，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。參考文獻[1] 倪曉燕. 我國幼兒英語教育問題探析[J].學(xué)科教學(xué),2008(9).[2] 陳光偉. 幼兒英語教育的誤區(qū)及對策[J] .基礎(chǔ)英語教育,2005 (1) .[3] [J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報, 2006,(4) [4] [D]。2003年[6] [D]。北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)。在此謹向周老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。她嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。2008年[7] 。2006年[5] [D]。幼兒都是一個個有著鮮活個性與主張的個體，只有在激發(fā)了他們自身學(xué)習(xí)積極性的前提下，才能更有效的開展英語教學(xué)活動，開發(fā)幼兒更多的潛能，收到事半功倍的效果。幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢本就在語音上,與成
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