中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 去聽，用心去辯。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)， 課題開展以來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高， 學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象也明顯減少。這樣，既能保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，又能形成相對穩(wěn)定的團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。為了充分保證小組學(xué)習(xí)的積極、高效和彰顯學(xué)生的個(gè)性我們要求步同的班級和學(xué)科制定小組競爭評價(jià)體系。教師不少論文、案例獲獎。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，在實(shí)施課題研究中部分學(xué)生不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)小組往往就是那么幾個(gè)學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)，其他的幾個(gè)同學(xué)成了旁觀者。（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。（二）在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步細(xì)化出不同學(xué)科的具體課堂模式。每學(xué)期開學(xué)前一周，學(xué)校組織全校教師通教材、畫所教學(xué)科的知識樹，每個(gè)教師把教材了然于胸，做到厚積薄教。以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步編寫出版各科的綱要信號圖集（包括知識樹）和教學(xué)模式集及典型課例。（5）教學(xué)過程：充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，注重實(shí)踐性和綜合性，積極開發(fā)課程資源；著力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程充分，避免形式主義；講求教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，時(shí)間安排恰當(dāng)。教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后要求每位聽課教師必須填寫“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究課堂教學(xué)模式”聽課評價(jià)表，關(guān)注教師是否進(jìn)行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或課例分析，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。在人數(shù)較少的情況下，每個(gè)小組可以是6人，但人數(shù)超過6人的，合作學(xué)習(xí)實(shí)效性就會大大降低。在自主探究時(shí)，組長在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可及時(shí)協(xié)助老師督導(dǎo)組員完成情況；在合作交流時(shí)，各子小組先自行交流，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，一號組長再統(tǒng)籌各子小組的交流情況，將大家反饋的疑難問題集中討論，仍解決不了的再反饋個(gè)老師。這樣可以省不少時(shí)間。通過多輪比賽，我校青年教師在比賽中獲得了鍛煉，得到了成長，培養(yǎng)了重視教學(xué)設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的意識，明白了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課題模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會了一些進(jìn)行高效課堂教學(xué)的教學(xué)方法，全校教師的授課水平得大幅度提高。實(shí)施實(shí)驗(yàn)骨干教師觀摩課比賽、全校教師每人一節(jié)公開課比賽、新課堂模式優(yōu)質(zhì)課評選、青年教師擂臺賽、師徒共上一節(jié)課等多輪賽課，促進(jìn)全校教師尤其是青年教師的授課水平提高。在合作交流時(shí)，老師會把各小組反饋的情況收集整理，然后交叉分配給各小組板書、講解任務(wù)；各小組分到任務(wù)后，一般是板書的同時(shí)講解的學(xué)生梳理講解的內(nèi)容，具體做法是：二號組長帶領(lǐng)一名或幾名學(xué)生板書，一號組長組織剩余組員幫助講題的同學(xué)將講解任務(wù)梳理清楚。可視情況再具具體問題分為更小的子小組。因此，小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)行為方面：（1）教師行為：教師教態(tài)自然、親切、充滿激情，教學(xué)行為規(guī)范，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流，教學(xué)面向全體學(xué)生，利用多種手段調(diào)動學(xué)生的興趣，整節(jié)課能吸引學(xué)生且能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)變、組織能力強(qiáng)，具有較深厚的知識功底和寬廣的學(xué)科視野，教材駕馭能力強(qiáng)，問題設(shè)置具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確且具有激勵(lì)性，課堂節(jié)奏恰到好處且時(shí)間掌握準(zhǔn)確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；（2）學(xué)生行為：學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，注意力集中，思維被激活，主動參與學(xué)習(xí)全過程，師生互動，合作分享，學(xué)生興趣濃厚，回答問題爭搶有序，討論過程效率高，組員活動多，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的廢話，同學(xué)之間互幫互助互改互批，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充更正準(zhǔn)確，解決問題效果好，能發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑有價(jià)值的問題，發(fā)言聲音洪亮，站姿規(guī)范，環(huán)節(jié)緊湊不浪費(fèi)時(shí)間，不東張西望，學(xué)習(xí)認(rèn)真投入度高，及時(shí)記錄筆記，板書規(guī)范，能生成智慧，學(xué)生明確了知識的過程，知道或?qū)W到了一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。為明白課題研究的目標(biāo)與行動的方向，并能進(jìn)行課題研究的成果作出公正客觀的評價(jià)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實(shí)際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，通過了課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要學(xué)科本學(xué)段的知識樹和每冊教材的知識樹圖都要張貼到教室的墻上，便于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用。目前，課題組已經(jīng)開發(fā)了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地方課程、校本課程等科目的學(xué)科模式和試卷講評課型、復(fù)習(xí)課型等多個(gè)不同課型。 全體中層以上領(lǐng)導(dǎo)要要全程參與集體備課、聽課、評課、課題研究等，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度常態(tài)化。在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的過程中，增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)和學(xué)校印刷室的工作。4通過課題研究，增添了教師工作的熱情，調(diào)動了師生投入工作和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校教學(xué)成績連續(xù)三年穩(wěn)步提高，連續(xù)三年被克山縣教育局評委提高教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位；小學(xué)升初中學(xué)額鞏固率連年提高，外傳出的學(xué)生陸續(xù)轉(zhuǎn)回學(xué)校。增強(qiáng)了教師自身的科研意識，提高了他們的科研能力。小組內(nèi)按相同層次的同學(xué)結(jié)成對子，對子對桌坐，A層次學(xué)生坐中間，左右分別為B層次和C層次。參考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率上學(xué)期436人下學(xué)期436人85把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的神奇天地，實(shí)施課題研究，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1