新題型及現(xiàn)代文閱讀(文件)
【正文】 式的思維訓(xùn)練方法，代之以填鴨式、點劃式的訓(xùn)練模式。 課外閱讀是療治語文教學(xué)瘡傷的良藥 我們說，享受語文，不僅僅是對知識的獲取和擁有，更要有幸福的審美體驗和情感熏陶。說得形象一點就是要讓人們在了解整個的“豬”是什么樣子的前提下，去了解它的頭在哪，腳在哪，是什么樣子的等等。把這些印象、看法、態(tài)度或感情理出個頭緒來，就是所謂思路。閱讀得多了，積累也就多了，我們對語文知識的獲取也就自然多了?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，強調(diào)的就是這類積累。譚老師說，我自己的一個重要的學(xué)習(xí)體會是，讀，逐字逐句清清楚楚地讀，熟練流利地反復(fù)讀，進入情感境界思考性地讀，是把別人的好東西內(nèi)化成自己的語文能力的好方法。很多孩子覺得自己的生活是單一枯燥的，認(rèn)為生活每天都是一樣的。人的大腦越用越活躍、越靈活。單就學(xué)校而言，作文教學(xué)一是弱在起步教育，弱在低年級時的作文起步教育和作文興趣教育，要讓孩子從小喜歡寫作不怕寫作，這種教育，大多數(shù)學(xué)校幾乎沒有。四是弱在應(yīng)試訓(xùn)練的形式單一，為了考試，形成固定的套路直接交給學(xué)生，怎樣開頭，怎樣寫中間，怎樣寫結(jié)尾的固定框式強化訓(xùn)練，甚至每個類：型的作文，都有一個成熟的范文爛熟于心，考場上，學(xué)生只要稍加改動就可以，這樣的“萬金油”作文對孩子的寫作能力的戕害非常大。最近這些年，為了研究起步作文，我有五個小學(xué)二年級學(xué)生的樣本，我讓他們從小學(xué)二年級就開始寫作，一年內(nèi)，一共進行了十六次訓(xùn)練。三是玩自我欣賞。只要想，每個人都可以隨時隨地記錄自己的感想，乍現(xiàn)的靈感。老師說，閱讀是吸收，寫作則是輸出，二者是不可分的兩個方面。我曾經(jīng)接觸到一個在學(xué)校里實習(xí)的大學(xué)生，除了上課睡覺，其余時間，他手里就是書。二是在老師的指導(dǎo)下有目的地對書本上的相關(guān)知識進行“即學(xué)即用”的訓(xùn)練。所以，標(biāo)題提煉的好壞能看出一個人的寫作、概括功底。其實，所有的人在閱讀時，都是要借助文章標(biāo)題理解文章內(nèi)容。但我覺得，這樣的寫作方式是臨陣磨槍，更適合于應(yīng)試。同時，通過讀，也會把文章巧妙的構(gòu)思、精妙的遣詞造句、前后照應(yīng)的邏輯組織等知識在腦海中儲存起來，內(nèi)化成為自己的東西。 本報記者周娜 9。所以，當(dāng)我們帶著享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文、接納語文，就會體味到語文原本的美好境界。我強調(diào)的是在閱讀課文時，有意識地把閱讀和寫作思維結(jié)合起來，從中獲得寫作體會。如果能把對題目的理解作為理解一篇文章重點的話，即可以訓(xùn)練學(xué)生有效地感悟文章，也可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的寫作中注重題目的作用。監(jiān)考的時候，我看到不少學(xué)生是先寫作文后安標(biāo)題，有時甚至匆忙完成后，標(biāo)題都忘了加。我在引導(dǎo)學(xué)生理解分析正面描寫和側(cè)面描寫的方法后，設(shè)計了一個“即學(xué)即用”訓(xùn)練題，讓學(xué)生回想一下自己親歷的一次“吵架”的場景，然后，用本文學(xué)到的人物刻畫的方法去思考，并用100字左右的片斷作文進行表述?？墒牵∏【褪沁@樣一位愛閱讀的人，上課時，表達不清楚，寫出來的文章也不怎么樣。應(yīng)用與實踐是從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化，是要有一個中介要素。每天記上那么三五句，積累多了，積累的時間長了，寫作不僅不愁素材的積累，寫作的感覺、感受也在這個過程中培養(yǎng)出來，另外，從心理上，也會對寫作有一種親近的感覺。在我看來，信息時代更是一個寫作的時代。二是玩挑戰(zhàn)名家。如何“玩”?有三個方面：一是玩?zhèn)€人興趣愛好。三是弱在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的脫節(jié)。 作文也是可以“玩”的作文在考試中分?jǐn)?shù)權(quán)重大，應(yīng)試性質(zhì)的作文訓(xùn)練算是很賣力了，但是，學(xué)生的總體寫作水平卻不盡如人意，而且，相當(dāng)一部分孩子越來越厭煩寫作。其實，我們應(yīng)該給自己灌，輸一個觀念，生活的每一天、每一刻都是新鮮的。所以說，真正效的積累就是要講究精讀，精讀則更要重視經(jīng)典文本的誦讀，達到熟練流利，形成良好的語感，文本中的精華就會內(nèi)化成語文能力，自然，作文也就不在話下了。所謂精讀，大多學(xué)生沒有自主的：學(xué)習(xí)行為，至多也只是在老師的引導(dǎo)；下對教材上的課文在一定程度上精讀了，而課外閱讀中的精讀卻是不夠的。因為，只有在把語文知識轉(zhuǎn)變成語文能力，能把積累的知識應(yīng)用于觀察思考生活現(xiàn)象，進行準(zhǔn)確的表述，完成對具體問題的解決時才能算是學(xué)好了語文。 如何才能做到最有效的積累 譚青峰老師說，語文學(xué)習(xí)注重積累，這是指通過積極而廣泛的閱讀來積累語匯和語文知識。張志公先生在《怎樣鍛煉思路》一文中說：“作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認(rèn)識的反映?！罢w感悟”是最重要的一劑良藥。并美其名曰：增強語文教學(xué)的針對性。近年來，高考多考材料作文、看圖作文，那么我就重點訓(xùn)練學(xué)生材料作文、看圖作文。如果總是教師機械地分析，不讓學(xué)生充分地閱讀，學(xué)生總是處在被動的位置上消極地接受老師的灌輸，消磨的是他們的學(xué)習(xí)熱情還有品位、領(lǐng)悟、思考文學(xué)作品的能力，喪失了這些能力，就等于喪失了學(xué)習(xí)的能力。一頭完整的豬被肢解得頭是頭，腳是腳，人們見不著完整的豬到底是什么樣子。 文章結(jié)尾寫到：突然從門外走進一個過路人討水喝，假如你是作者，你會怎樣寫下去？試著給故事在續(xù)寫一個結(jié)尾。正如一首歌里唱的那樣：“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。出示課件六：童話體裁知識。） 這七顆晶瑩璀璨的鉆石就代表他們純真的愛心，故事結(jié)尾這樣寫也是為了表達作者希望愛心像大熊星座
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