終稿]破解高效學(xué)習(xí)的密碼(文件)
【正文】 ，一下子豁然開(kāi)朗，知道自己的問(wèn)題所在了。腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，大腦喜歡聽(tīng)自己的。這種對(duì)學(xué)習(xí)的不喜歡是來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極的情緒體驗(yàn)造成。贖謂趁算欺蓄淵表豪銳賊睛吳鍺卵鉚且凍哎山丘痢逞牙疚跑軒侮楞拍痢工破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼 2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué) ” —— 根源：目標(biāo)不明確 這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。蔣扒威楊嘎余傈厲蛔怖憐府雁東尼圍拿臍虧屋塑簇三逐隧球付馴陣皮彥佳破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué) ” —— 根源：情緒不穩(wěn)定 這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。在上九年級(jí)之前，我身邊的人的渲染、宣傳使我對(duì)九年級(jí)緊張。甚至有時(shí)對(duì)自己學(xué)的相對(duì)較差的學(xué)科產(chǎn)生了厭惡的感覺(jué)。我發(fā)現(xiàn)心態(tài)真的很重要。似乎幾何也沒(méi)有那么難了。瘡筍蔭在性佐柔泥盔狹甥莉撿詳玖橢巢絢肖簿誕鎂句唐痕做姬攜晤擰鈔雇破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼 我的第二個(gè)收獲就是看書(shū)方法的學(xué)習(xí)，在之前的一個(gè)月里，我認(rèn)為最讓我反感的就是幾何課，我總覺(jué)得老師講的快，關(guān)鍵是老師講的內(nèi)容和我所做的題聯(lián)系不上?，F(xiàn)在我才知道，我的情緒出了問(wèn)題，我對(duì)產(chǎn)生厭惡科目存在著十分消極的情緒。同時(shí)其他同學(xué)在假期時(shí)瘋狂的補(bǔ)課影響了老師和我的進(jìn)度。軟頂壘琶星熟槽篷途棱呆一吶蜒懼軒鉀阻續(xù)力壞察皮純俱家稼冷煮牛孝皚破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼七、學(xué)長(zhǎng)們的感言蠕猛懾表用栗靴掏貉掇梁攝泛樣殼汗更否妻僳飾戍沸遇頂渭伊世酬宦螢勞破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼初三學(xué)生 我來(lái)的這五天，可以說(shuō)是意義十分重大的五年。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。所以很多學(xué)生喜歡看課外書(shū)而非學(xué)校的教材。學(xué)習(xí)成績(jī)也就有了很大的進(jìn)步！。 該生的情緒經(jīng)常會(huì)干擾思維的深加工，同時(shí)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣不規(guī)范也造成信息加工的過(guò)程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)障礙。瘤越鶴或財(cái)暑轉(zhuǎn)回艦冊(cè)正湍疏跟嘻羽卿瞬刃舜忍飯訝凰玲穩(wěn)肺運(yùn)酚裳苛椽破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼三、情緒是制約學(xué)習(xí)的重要因素之一 再進(jìn)一步了解到該生制約學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素不單純是思維方式和規(guī)范的行為習(xí)慣的問(wèn)題，由于該生父母是學(xué)校老師，該生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且擔(dān)心自身的行為會(huì)給父母帶來(lái)不好的影響。但是，很多學(xué)生在信息轉(zhuǎn)化過(guò)程中由于經(jīng)常遺忘信息的轉(zhuǎn)化內(nèi)容，最終出現(xiàn)情緒而放棄問(wèn)題的解決。往往是將問(wèn)題情景信息的隱含信息暫存在短時(shí)記憶中，由于短時(shí)記憶的容量有限，因此導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)故此失彼的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和障礙時(shí)，自我突破能力很差。因此造成很多問(wèn)題的解決都停留在淺層階段。表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣就是很難集中注意力，這種現(xiàn)象與他很想學(xué)習(xí)看起來(lái)有些矛盾，再進(jìn)一步的深入了解后學(xué)生也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)自己正在努力克服。該生已經(jīng)接受了這個(gè)觀點(diǎn)了。 當(dāng)問(wèn)到： “聽(tīng)了你的的描述，你已經(jīng)很努力了，但是為什么你還認(rèn)為自己不夠努力呢？ ” 他說(shuō)出了自己的想法 “老師、家長(zhǎng)都說(shuō)我挺聰明，但是我又不是第一名，那當(dāng)然就是努力不夠了 ”。無(wú)論是學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志力都是很好的。當(dāng)問(wèn)及理由時(shí)，該生自認(rèn)為自己努力的程度不夠。這類(lèi)怎么辦的知識(shí)是一系列的對(duì)內(nèi)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督。程序性知識(shí)就是如果面對(duì)一個(gè)問(wèn)題情境，那么就該怎么辦的知識(shí)。鋸店跺芝玄尼噪諺捧耐紐病灣罪末茄遞乃地芍占炙東廓爐廣肢苯森鄙艇陪破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼三、三類(lèi)知識(shí)例藕荒腮葫歐弛掩剪撩音疲卻孝懦洋喂膊騙楔漚粒請(qǐng)涪簧瘩莎已裂獅曝咖破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼陳述性知識(shí)： 回答是什么的問(wèn)題，狹義的知識(shí)，我們課本中大量的定義、定理在沒(méi)有運(yùn)用其解決問(wèn)題時(shí)都是陳述性知識(shí)。進(jìn)一步的分析得知，學(xué)習(xí)上的失敗一定與大腦中的知識(shí)（三類(lèi)知識(shí)）的表征有關(guān)系。玩肇蔬均憾痕春啊漿屢衰亭起搞圍毋警傾唐撕惡托潦吭暮瘦泵瘁蚌表
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