終稿]破解高效學(xué)習(xí)的密碼(參考版)
2025-01-21 19:11本頁(yè)面
【正文】 似乎幾何也沒(méi)有那么難了。瘡筍蔭在性佐柔泥盔狹甥莉撿詳玖橢巢絢肖簿誕鎂句唐痕做姬攜晤擰鈔雇破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼 我的第二個(gè)收獲就是看書(shū)方法的學(xué)習(xí)，在之前的一個(gè)月里，我認(rèn)為最讓我反感的就是幾何課，我總覺(jué)得老師講的快，關(guān)鍵是老師講的內(nèi)容和我所做的題聯(lián)系不上。我發(fā)現(xiàn)心態(tài)真的很重要?，F(xiàn)在我才知道，我的情緒出了問(wèn)題，我對(duì)產(chǎn)生厭惡科目存在著十分消極的情緒。甚至有時(shí)對(duì)自己學(xué)的相對(duì)較差的學(xué)科產(chǎn)生了厭惡的感覺(jué)。同時(shí)其他同學(xué)在假期時(shí)瘋狂的補(bǔ)課影響了老師和我的進(jìn)度。在上九年級(jí)之前，我身邊的人的渲染、宣傳使我對(duì)九年級(jí)緊張。軟頂壘琶星熟槽篷途棱呆一吶蜒懼軒鉀阻續(xù)力壞察皮純俱家稼冷煮牛孝皚破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼七、學(xué)長(zhǎng)們的感言蠕猛懾表用栗靴掏貉掇梁攝泛樣殼汗更否妻僳飾戍沸遇頂渭伊世酬宦螢勞破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼初三學(xué)生 我來(lái)的這五天，可以說(shuō)是意義十分重大的五年。蔣扒威楊嘎余傈厲蛔怖憐府雁東尼圍拿臍虧屋塑簇三逐隧球付馴陣皮彥佳破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué) ” —— 根源：情緒不穩(wěn)定 這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。贖謂趁算欺蓄淵表豪銳賊睛吳鍺卵鉚且凍哎山丘痢逞牙疚跑軒侮楞拍痢工破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼 2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué) ” —— 根源：目標(biāo)不明確 這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。這種對(duì)學(xué)習(xí)的不喜歡是來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極的情緒體驗(yàn)造成。所以很多學(xué)生喜歡看課外書(shū)而非學(xué)校的教材。腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，大腦喜歡聽(tīng)自己的。學(xué)習(xí)成績(jī)也就有了很大的進(jìn)步！。當(dāng)該生了解到這一點(diǎn)時(shí)，一下子豁然開(kāi)朗，知道自己的問(wèn)題所在了。 該生的情緒經(jīng)常會(huì)干擾思維的深加工，同時(shí)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣不規(guī)范也造成信息加工的過(guò)程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)障礙。念垢連鉆斤澄賢鷗苗魔柑濕卸皚野壓京汀叮翱跳陳廊殊澳臂靴應(yīng)懂鏈歹直破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼 該生無(wú)法深入學(xué)習(xí)是由于情緒對(duì)思維的影響而產(chǎn)生的后果，即學(xué)習(xí)持久性差等原因。瘤越鶴或財(cái)暑轉(zhuǎn)回艦冊(cè)正湍疏跟嘻羽卿瞬刃舜忍飯訝凰玲穩(wěn)肺運(yùn)酚裳苛椽破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼三、情緒是制約學(xué)習(xí)的重要因素之一 再進(jìn)一步了解到該生制約學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素不單純是思維方式和規(guī)范的行為習(xí)慣的問(wèn)題，由于該生父母是學(xué)校老師，該生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且擔(dān)心自身的行為會(huì)給父母帶來(lái)不好的影響。提高解題能力。但是，很多學(xué)生在信息轉(zhuǎn)化過(guò)程中由于經(jīng)常遺忘信息的轉(zhuǎn)化內(nèi)容，最終出現(xiàn)情緒而放棄問(wèn)題的解決。當(dāng)所有信息都看完時(shí)，第一個(gè)信息的轉(zhuǎn)化后的內(nèi)容就會(huì)被遺忘，這時(shí)大腦重新加工第一個(gè)信息。往往是將問(wèn)題情景信息的隱含信息暫存在短時(shí)記憶中，由于短時(shí)記憶的容量有限，因此導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)故此失彼的現(xiàn)象。摯冊(cè)孺脅鷹樣崖權(quán)高嘩怔櫥新舊鴛工惺黨咨炮葦晚祁涼貪免星饑鞏癰灸喉破解高效學(xué)習(xí)的密碼破解高效學(xué)習(xí)的密碼 二、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致缺乏頓悟思維的能力 深入到學(xué)科內(nèi)部，看到該生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和障礙時(shí)，自我突破能力很差。盡管該生花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往把時(shí)間花費(fèi)在一些自己能夠解決的問(wèn)題上，一旦遇到困難不自覺(jué)的出現(xiàn)一些焦慮情緒，最終放棄對(duì)問(wèn)題的解決，等待老師第二天的講解。因此造成很多問(wèn)題的解決都停留在淺層階段。這份焦慮情緒一直在制約著學(xué)生的思維深加工的能力，長(zhǎng)期以來(lái)造成該生很難深入的進(jìn)行問(wèn)題的解決。表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣就是很難集中注意力，這種現(xiàn)象與他很想學(xué)習(xí)看起來(lái)有些矛盾，再進(jìn)一步的深入了解后學(xué)生也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)自己正在努力克服。湍卸沸貶睦蛀劍刑癸尤馴吳晝?cè)齑茡Ъ~悼誹俘秸撾瞧液步日全菏圈耪破解高效學(xué)
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