【正文】 了保障，據(jù)測算。故本題選A項。主要錯選項為C(%)和D(%)，反映出部分考生對價值規(guī)律這一經濟學的核心知識沒有真正掌握?！靶判淖鳛閷η熬暗牧己妙A期”是一種意識，能引導人們的實踐（推動經濟主體對經濟活動的積極參與），對客觀事物起反作用（促進經濟形勢向好的方向轉化）。矛盾的同一性是指矛盾雙方依據(jù)一定條件相互依存、相互轉化。故本題選 B。2006年1月，該村決定重新走上合作經濟的道路，規(guī)劃了“調整產業(yè)結構、發(fā)展紅色旅游、著力辦好工業(yè)園”的發(fā)展戰(zhàn)略，邁進跨越式發(fā)展的新階段。事物運動是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的，人們發(fā)揮主觀能動性，通過實踐可以獲得并不斷加深對規(guī)律的認識。故本題選 B?！罢_的決策”之所以正確，就在于它反映了客觀條件變化發(fā)展的要求，做到了主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一。選項④中的觀點也是錯誤的，規(guī)律具有客觀性，人們可以認識和利用規(guī)律，不能創(chuàng)造規(guī)律。該代表的觀點引發(fā)了社會廣泛議論。僅從材料提供的信息，不能判斷該人大代表只是站在企業(yè)經營者的立場發(fā)表意見。主要錯選項為A(%)，亦即誤選①項，主要是審題失誤，沒能準確把握材料信息。國家主席的職權有：頒布法律權，發(fā)布命令權，任免權，榮譽授予權，外交權等。，民主黨派成員有40多人在中央和地方政府部門擔任省部級領導職務。在我國多黨合作制度中，民主黨派可以與中國共產黨進行政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政，其中政治協(xié)商處于核心地位，是多黨合作制度自產生之日起就具有的、并貫穿始終的基本內容，而民主黨派進行民主監(jiān)督和參政議政，都是基于政治協(xié)商的拓展和延伸，都服務于政治協(xié)商。民主黨派成員擔任政府領導職務，只是民主黨派實現(xiàn)參政議政的重要形式，不構成基本條件。，中國與東盟的貿易額年均增長率保持在20﹪左右。選項③④的觀點從材料中不能得出，也與客觀事實不符，應排除?！c去年持平，～，比上年增加2題。全國卷I只有1組(共2題)，原因是該類題命題以問題為中心，考查知識點相對集中、面太窄，學生成績偶然因素較大。（3）基于具體情境考查知識的再認、理解與運用。二是提取和解讀信息能力欠缺，審題不仔細。2008年冬到2009年春，我國北方冬小麥主產區(qū)的8個省市遭遇50年來的特大旱災。材料三以往，有些干旱地區(qū)每逢大旱即靠抽取地下水和引河水浸灌抗旱，加劇了地下水的枯竭和河水的斷流；有些干旱地區(qū)卻發(fā)展諸如高爾夫球場、造紙廠等高耗水型產業(yè)，造成雪上加霜；有些地區(qū)采取人工增雨作業(yè)，但受雨云條件限制難以及時解決干旱問題；有些地方因資金困難，農田水利設施嚴重缺位，只能靠天吃飯。事實上，本題也可以看作是08年湖北卷第38題糧食安全問題的延續(xù)，亦即08年關注的是糧食安全的市場風險（因各種市場因素導致糧價上漲），09年關注的是糧食安全的自然風險。材料一中“緊急調撥資金、物資”，屬于財政投入。（2）運用相關經濟知識，說明如何協(xié)調水資源利用與三大產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這是體現(xiàn)學科價值的一道好題。對第一個方面，依據(jù)兩點與重點相統(tǒng)一的原則，首先要保證農業(yè)生產用水，確保糧食安全（要點一）；在此基礎上，要兼顧三大產業(yè)，即合理分配用水，保證三次產業(yè)協(xié)調發(fā)展（要點三）。（3）政府為什么必須承擔抗旱救災的職責？結合材料二分析我國政府在抗旱救災中履行了怎樣的國家職能。第一問，根據(jù)材料一中“干旱災害時常威脅農業(yè)生產和人民生活”這一信息，可調用“對人民負責原則”進行分析（即要點一和要點二，要注意這兩個要點構成明顯的三段論推理）；根據(jù)材料二中國務院頒布《抗旱條例》，可調用“依法治國原則”進行分析（要點三）。（4）結合材料，說明在抗旱問題上應堅持辯證唯物主義的哪些觀點。本題得分并不難，難的是得高分。從材料二中《抗旱條例》的出臺，可概括出實踐的觀點（要點二）。第二，知識結構不完善，造成調用知識有困難。洲際貿易是近代世界不同地區(qū)之間經濟與文化聯(lián)系的主要內容之一。　　 ——據(jù)艾里克但是，有一點他們是一定能夠做到的，這就是為這兩者創(chuàng)造物質前提。三角貿易中除了商品外，還把奴隸當作“商品”進行交易。第（5）題，要求回答“現(xiàn)代貿易與歷史上的三角貿易有何區(qū)別”,需要調用歷史、政治兩個學科的知識，著重考查學生的比較分析能力。主要失分原因在于兩個方面，一是調動和運用知識能力欠缺。（12分）【答案要點】（6）馬克思既揭露資本原始積累的罪惡，也充分肯定其發(fā)展生產力、奠定社會發(fā)展物質基礎的作用。第一問，“分析早期資本主義擴張的二重性”，既考查了歷史知識和歷史唯物主義理論，又考查了全面地、歷史地看問題的思想方法。本題的兩問之間構成明顯的“歸納——演繹”邏輯關系。非選擇題分析小結：1．與08年文科綜合湖北卷相比，今年非選擇題小題數(shù)由5題增加到6題，增加了1題；同時，由于第38題第（3）小題、第39題第（6）小題各有兩問，6個小題共計8問，因而今年非選擇題的“問題”較上年增加了3個，這無疑增加了考生的思考量，會造成部分考生難以完成答題。3．試題突出對能力的考查。從失分情況看，考生的能力欠缺在本套試題的測試中表露無遺。第一輪復習以基礎理論為主線展開，復習中要注意以下幾點：第一，堅持全面復習與突出重點相統(tǒng)一。在學科的全部知識中，基礎主干知識所占比重很小，卻構成了學科的骨骼，這部分知識必然成為高考重點考查的對象。所謂全面性，就是全面把握知識的內涵和外延，不遺漏知識要點。因此，在進行第一輪復習時，一定要以全面性、準確性和深刻性為標尺，扎扎實實搞好每一個考點知識的復習。要引導學生準確、全面、深刻地把握每一個考點知識的內涵和外延，辨析易混知識點，排除理解上的誤區(qū)。近幾年來的文科綜合高考試題中，更多的還是考查知識的遷移、拓展，是將這些知識運用到鮮活的材料里頭，運用到社會實際當中，考查運用知識進行闡釋、論證、探討的能力，學生高考成績的差異也主要體現(xiàn)在這方面。第二輪復習以時政熱點為主線展開，復習中要注意以下幾點：第一，對時政熱點的復習，要突出重點，反對漫天撒網，平均用力。（4）“三農問題”：關注農村改革（包括土地流轉）；關注發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)——調整農村產業(yè)結構——增加農民收入——啟動農村市場；關注農村基礎設施建設、社會事業(yè)發(fā)展、農民權益保障、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。第二，堅持邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，開展熱點專題研究，找準切入點。這是提高熱點復習有效性和針對性的重要方法。實踐證明，這與目前的高考命題趨勢是背道而馳的，結果只會是事倍功半，效益低下。第四，轉變學生的學習方式，這是提高熱點專題復習效率的關鍵。試題材料的形式是多種多樣的，要把握不同形式材料在呈現(xiàn)信息上的特點，掌握全面、準確提取和解讀信息的方法。要結合高考試題的分析，把握不同設問的特點及解題要領。三是分析、解決問題時歸納與演繹相結合的邏輯思維能力，以及聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題的辯證思維能力。四是構建答案時準確運用學科術語進行表述的能力。通觀近幾年來的高考試題，可以看出試題比較注意對學生情感、態(tài)度、價值觀的隱性考查。17。同時，一些試題還注重對學生人文精神的滲透考查，這類試題所關注的往往都是關乎國家、民族乃至全人類生存和發(fā)展的重大問題，如果考生思想境界較低，人文精神缺失，必然對這些問題缺乏足夠的關注與思考，答題時也必然缺乏應有的深度。教學中從第一輪復習開始就要著力培養(yǎng)學生良好的答題習慣，不能等到最后階段再來糾正學生的錯誤。通過關注、評價學生的思維過程，引導學生科學地進行思維，是培養(yǎng)學生思維能力的根本途徑。前者強調分析的層次性、深刻性（即“深挖洞”），主要考查演繹思維能力；后者強調分析的全面性（即“廣積糧”），主要考查歸納思維能力。二是把握設問的能力。（三）關注思維過程，重視思維方法訓練，提高解題能力。熱點專題復習不同于媒體上的時政分析與評論，必須基于學生的知識結構和認知水平，必須落腳于教材上的基礎理論或黨和國家的重大方針政策。當前，許多教師在進行熱點專題復習時不同程度地走入了一種“誤區(qū)”，他們把大量時間投放在搜集各種熱點問題上，期望通過“窮盡”所有熱點問題來應對高考。為此，必須對這些角度進行甄別、篩選，選定有價值的角度進行分析，以提高復習效率。（6）關注對外經濟、文化交流。（2）國家宏觀調控：關注財政政策、貨幣政策、產業(yè)政策；關注國家綜合運用各種手段“擴內需，保增長”。因此，復習中要把知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來，特別是要把握主要理論與重大實際問題的相互關聯(lián)，用理論之“矢”，射實際之“的”，反對進行單純的基礎知識復習。第四，堅持理論與實際的統(tǒng)一。首先要把握每一個知識點的主體內容，從微觀上弄清考點；其次是把握主要知識點之間的主要聯(lián)系，搞好知識專題復習，從中觀（板塊）上構建知識體系；再次，從宏觀上、整體上把握學科知識，提煉學科的基本思想，掌握學科的基本方法。所謂準確性，就是加強對基礎知識的識記，特別是對關鍵詞的識記。這就要求我們在第一輪基礎理論知識復習中，一定要堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的原則，既要著力搞好基礎主干知識的復習，又要兼顧一般性知識，步步為營，穩(wěn)步推進，夯實知識基礎。基礎主干知識包括基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實及其相互聯(lián)系，是最能體現(xiàn)學科思想的、最核心、最有用的知識。第39題之（5）（6）兩題，都是歷史與政治兩個學科的綜合。試題還側重對比較分析能力的考查，如第39題，需要對“三角貿易”與現(xiàn)代貿易進行比較，需要對歷史上的資本原始積累與我國當前的科學發(fā)展進行比較。設問角度較全面，既考“是什么”，也考“為什么”和“怎么辦”。第二，調用知識能力差，不善于調用哲學、經濟學和歷史學的相關知識進行綜合分析。第二問側重于演繹，即運用第一問的結論說明我國為什么要大力發(fā)展生產力和不斷提高人民生活水平。然后據(jù)此闡明歷史唯物主義的一個基本觀點——生產力是社會發(fā)展的決定力量。發(fā)展生產力是提高人民生活水平的物質前提，讓人民及時分享生產力發(fā)展的成果體現(xiàn)了社會主義的優(yōu)越性；踐行科學發(fā)展觀，把二者結合起來才能更好地解決我國社會主義初級階段的主要矛盾，實現(xiàn)人的解放和全面發(fā)展。二是比較分析能力欠缺，主要是找不到比較的切入點，不知道從哪幾個方面進行比較，回答籠而統(tǒng)之，缺乏邏輯，掛一漏萬。然后依據(jù)這些知識，并結合材料，對歷史上的“三角貿易”與現(xiàn)代貿易進行比較，可以看出