學(xué)校開展校本研修培訓(xùn)講座ppt(文件)
【正文】 任部門。 ? 建立教師教學(xué)研究制度。 學(xué)校定期邀請專業(yè)研究人員到學(xué)校指導(dǎo)、參與學(xué)校教研工作，以提高校本研修水平。領(lǐng)導(dǎo)分別深入各教研組，督促指導(dǎo)各教研組平時的教研情況，時間的保證，活動的落實、全員參與，這體現(xiàn)了重過程性的評價。如：（自學(xué)筆記展示，獲獎?wù)撐恼故?、或教研記錄展示等），活動體現(xiàn)了分工、合作的主人翁意識，體現(xiàn)出權(quán)力的下放為教師帶來的欣喜。 ? 研修的空間越來越大：在學(xué)校 ——輻射周邊 ——區(qū)域 ——遠(yuǎn)程。 七、校本研修存在的主要問題 、功利化的問題； 。 校本教研制度落實需進(jìn)一步強(qiáng)化。 從教師本身的角度看 ?首先必須有自我發(fā)展的愿望 , 樹立自主研究意識 ,消除對專家和教研員的依賴心理 ,把研究看作是自己教育教學(xué)生活的重要組成部分 ,是自己義不容辭的責(zé)任。 ?要通過制度層面的落實， ?校園教研文化氛圍的創(chuàng)建，校本研修活動的創(chuàng)新， ?充分調(diào)動全體教師參與校本研修的積極性 ?規(guī)范教師參與校本研修的行為，引導(dǎo)教師全員參與校本研修。 教研組是學(xué)校教學(xué)活動的重要的基層組織，是學(xué)校教研活動最基本的單位，是教師參與教研活動最直接的場所，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要基地。最大限度地保證每位教師的話語權(quán) ,弘揚了教師的主體性。相比傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式 ,它“最大范圍地實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 ,保證了教師整體專業(yè)發(fā)展 。 ?校本研究要以新課程實施為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，立足于實際問題的解決，努力為課堂教學(xué)改革服務(wù)。校本研修要求教師必須掌握一定的教育科研理論和方法 ,具有一個善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題、反思教育教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律的頭腦。否則 ,即使研究地點是在學(xué)校 , 研究問題也出自學(xué)校 ,也不能叫做“校本研修”。 、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū) 。 ? 真正提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 六、校本研修取得的進(jìn)展 ? 研修內(nèi)容越來越寬 :包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實踐、課堂管理、學(xué)生管理、后進(jìn)生教育方法、學(xué)生心理輔導(dǎo)、師生關(guān)系、試卷研討、多媒體課件的使用等多種類別。把本組所進(jìn)行的活動或者是課題研究等內(nèi)容以自己認(rèn)可的方式和全校教師進(jìn)行交流。 （四）科學(xué)評估校本研修工作，是做好校本研修的關(guān)鍵。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評價與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。 ? 建立教研組管理制度。 ?要明確校長是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)
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