最后一課都德(文件)
【正文】 么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 ?人物： ?韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”， ?韓麥爾是主要人物， ?小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。此時(shí)無聲勝有聲。 （ 3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ ?明確：烘托出 \最后一課 \嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 \ 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了 《 最后一課 》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。 ?除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。 動(dòng)作描寫： …… 充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 生變化的原因是什么 ? 方法描寫小弗郎士 ?你能從文中找出來嗎 ? 心理描寫 ? ? 貫穿故事情節(jié)的作用 (分組討論） ? 韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)穿上漂亮禮服 ? 韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了那些話 ?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn) ?這些話表達(dá)了他怎樣的感情 ? ? 怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情 ? 深化小說主題的重要作用 ？ 外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。
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