【正文】 只會用“二指禪”打 字，就給了他一本“打字秘笈”，讓他回去先照著上面的方法進行練習，把電腦操作的基本功 —— 指法練好了，再教他學習其它的本領(lǐng)。 學生操作：在記事本中按功能鍵 F5，輸入當前的時間和日期。 學生嘗試操作 師生交流輸入時遇到的問題：分別找沒有完成和完成的同學說一說。 學生再次輸入 你知道 Shift 鍵還有什么本領(lǐng)嗎？（指生說一說） 在記事本中，按下 Shift 鍵不放，輸入 G、 O、 O、D；松開 Shift 鍵再次輸入 G、 O、 O、 D。 CapsLock（大小字母轉(zhuǎn)換鍵）：鍵盤右上方的指示燈與它相對應，燈亮時輸入的是大寫字母。 有些鍵有兩個，是為了方便我們左手或右手操作，哪個方便用哪個。 2. 能力目標： 十個手指有分工，打字姿勢有標準，通過實際的觸摸、實踐，掌握基準。 四、教法 講授法、演示法、討論法 五、教具 多媒體課件、計算機、課本等 六、教學過程： （一）發(fā)現(xiàn)一： 十個手指有分工 指法是電腦操作的基本功之一。 （二）發(fā)現(xiàn)二： 尋找基準有導航。 （三）一點通。 無論選擇什么訓練軟件作為輔助手段，都要一步一步的從頭練習，不可急功近利，操之過急。 （六）知識卡。從基準鍵位開始，十個手指各司其職，扎扎實實，循序漸進。 通過警示語的輸入，激發(fā)學生學習的興趣，同時滲透德育教育，激發(fā)學生奮發(fā)上進的信念。 單擊任務欄上的小鍵盤圖標，出現(xiàn)對話窗選擇“智能 ABC”，屏幕上出現(xiàn)“智能 ABC 輸入法” 的工具條 輸入拼音 :輸入完一個漢字的拼音后，按空格鍵。 [設計意圖 ]：該項內(nèi)容的學習相對比較簡單，在教師的引導下，大部分學生能夠通過自學教材掌握此項操作。 下面給你介紹詞組輸入的方法，比較哪一種精確度高。 如：起床 qich 或 qchuang. 學生練習：輸入三字歌 [ 設計意圖 ]：通過小組互助式學習，同學之間相互討論，共同探索，共同進步，培養(yǎng)學生們的合作精神；同時也有利于疑難問題的解決。 輸入沒有聲母的詞組 使用拼音輸入詞組后，如果詞組中后面的漢字沒有生母，即音節(jié)是 a、 o、 e開頭的，需要在兩個漢字拼音中間加隔音符號。 投影出示課堂討論問題： 用拼音輸入漢字時 ，只能輸入大寫字母而不能輸入漢字怎么辦？ 有時按拼音規(guī)則輸入漢字，卻打不出想要的漢字是怎么回事呢？ 鍵盤有故障時，能不能用拼音輸入漢字呢？ 四、課堂總結(jié)，拓展延伸： 總結(jié)：有了警句提醒，我相信以后犯錯誤就少了，警句重要，決心和毅力更重要。 11 英文漢字巧切換 一、課型：新授課 二、教學目標： 1. 知識目標： 知道英文和漢字需要在不同的狀態(tài)下輸入，掌握切換輸入狀態(tài)的方法，了解如何在“智能 ABC 輸入法”中輸入特殊字符。 教學難點：輸入特殊的字符。 中、英文兩種狀態(tài)的切換是信息輸入中經(jīng)常遇到的事情，操作雖然很簡單，關(guān)鍵是要讓學生明白其中的原因： 操作步驟： 單擊桌面右下解的“輸入法選擇按鈕”，選擇“智能 ABC 輸入法”，輸入漢字。 不同的輸入方法，輸入特殊符號的方法也不一樣。 可以增加給詩歌加拼音等練習，讓學生有更多的選擇。為此要開拓學生的視野，引導學生認識和了解更多的輸入法，讓大家有更多的選擇。順便了解一下“智能輸入法”。 12 思維靈感隨手記 一、課型：新授課 二、教學目標： 1. 知識目標： 能夠使用記事本軟件，正確的指法和姿勢，信息輸入技； ：；通過引導學生對事物的細致觀察，隨手記錄思維靈感； ：；培養(yǎng)學生敏銳捕獲信息的能力，以及隨手記錄信息的習；三、重點和難點；教學重點：通過實踐與嘗試，掌握信息保存的方法和技；教學難點：初步培養(yǎng)和提高學生的信息表達能力；四、教法；講授法、演示法、討論法；五、教具；多媒體課件、計算機、課本等 。 三、重點和難點 教學重點：通過實踐與嘗試，掌握信息 保存的方法和技巧。大強這種隨手記錄信息的習慣，值得我們大家學習。這兒所說的一般寫作規(guī)范是指：按文章意思進行分段，每段的開頭空兩格。僅是讓學生初步的感性認識，不必深究文件必須存在哪兒，文件名該怎么起等問題。 引導學生養(yǎng)成觀察事物、記錄信息的習慣。操作很簡單，只是看問題的角度變了，由操作變成了對信息的添加處理。 課后反思：本課所講的隨手記錄信息是個很好的習慣。 3. 情感目標： 初步體驗運用技術(shù)處理信息的方法和情感。有時作文需要改來改去，最后都弄得臟兮兮、亂糟糟。 光標移動就是光標定位。 讓學生嘗試運用信息技術(shù)輸入和修改自己的作文，體驗信息技術(shù)在信息處理活動中的優(yōu)勢。 （五）課堂小結(jié)。課中要引導學生進行探究，讓同學們試一試：前面同學們已經(jīng)學習了信息工具和信息輸入的某些技術(shù)了，能不能運用這些技術(shù)，將自己的好靈感、好想法記錄下來。順便了解一下“知識卡”中關(guān)于仙人球的知識。有時由于自己的一些語言習慣，可能對自己文章中的一些錯誤視而不見。 通過操作要讓學生體會和理解光標定位的目的是什么。 以修改文章中的病句、口頭語和錯字等信息處理活動為任務，讓學生在達到任務要求的同時，去掌握信息修改方法。 教學難點：體會信息技術(shù)在文字處理中的優(yōu)勢。 13 文字修改更方便 一、課型：新授課 二、教學目標： 1. 知識目標： 掌握文字刪除、插入文字的基本技術(shù)，并能熟練運用這些方法修改自己的文章。 簡單總結(jié)本課的學習內(nèi)容。 靈感來了隨時加 —— 往文件中添加內(nèi)容。 從記錄靈感到記錄趣言妙語，異曲同工，只是讓學生有更多的選擇，體現(xiàn)探索活動的多樣性和開放性。 初次接觸文件的保存，可能學生還不能理解文件的作用和意義。 學生記錄的內(nèi)容不在多，可以是點點滴滴的認識和靈感，關(guān)鍵是學生自己的思 想和語言。 四、教法 講授法、演示法、討論法 五、教具 多媒體課件、計算機、課本等 六、教學過程： （一）導入新課： 動漫故事：科學觀察日記。 2. 能力目標： 通過引導學生對事物的細致觀察，隨手記錄思維靈感。如進行英文單詞書寫比賽，或是選擇一篇含有英文的文章進行輸入。 （七）課堂小結(jié)。 各顯其能來輸入 —— 各種輸入法。 結(jié)合輸入訓練，輔助語文和英語課的學習。 （三）一點通： 尋找五角星 —— 特殊 符號輸入 特殊符號的輸入與漢字的輸入有很大不同，多數(shù)中文輸入法都提供了非常便捷的輸入方法。能能和大強能吃上嗎？看來我們也要好好學學英文了，萬一哪一天到同學家里去做客，非要我們說上幾句，如果不會的話可太尷尬了。 3. 情感目標： 培養(yǎng)學生學習文字輸入的熱情和探究意識，提高學生的文字信息處理能力。我們不僅要把警句貼在課桌上，更要記在心里，落實到行動上。 [設計意圖 ]：本環(huán)節(jié)是解決重難點知識的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的掌握情況進行示范性操作，以幫助學生解決學習中的疑難問題；歸納總結(jié)有利于重難點的掌握。 三、拓展延伸 共同提高 鍵盤上沒有的拼音字母 用字“ V”代替“252。 如：起床 qichuang. ，按空格。同時給操作能力強的學生提供展示自己的機會，大大激發(fā)同學們的上進心。 翻頁：如果同音字太多，一頁顯示不完，按翻頁按鈕查看下一頁。”的輸入 【教學課時】一課時 【教學過程】 課準備：齊背學校 《小學生日常行為規(guī)范三字歌》 一、創(chuàng)設情境 導入新課 我們學校的《小學生日常行為規(guī)范三字歌》，你們已經(jīng)能夠背誦的滾瓜爛熟了，那你能不能把這個三字歌打出來貼到課桌上，讓它天天提醒你。 能夠處理在漢字輸入過程中出現(xiàn)的大寫字母問題。 （七）課堂小結(jié) 簡單總結(jié)本課的學習內(nèi)容；課后反思：；本節(jié)課采用示范教學法，通過簡單的示范，讓學生初步；第10 課《漢語輸入練練手》教學設計；【教學目標】； 學會按照拼音規(guī)則使用鍵盤進行漢字、詞組的輸入；能夠處理在漢字輸入過程中出現(xiàn)的大寫字母問題； 能用拼音輸入漢字； 通過警示語的輸入，激發(fā)學生學習的興趣，同時滲；【教學重難點】重點：按照拼音規(guī)則使用鍵盤進行漢字；【教 ________________________________________ 簡單總結(jié)本課的學習內(nèi)容。 （五）加油站。 （四）去探索。開始打字前，左、右手的八個手指要放在基準鍵上，擊完其它鍵后，手指要馬上回到基準鍵上，基準鍵位既是擊 鍵的開始位置，也是擊鍵的結(jié)束位置。因此，對教學目標也提出了更高的要求，要求學生初步“掌握”左、右手十個手指的鍵位分工，而不只是停留在認識和了解的層面上。 三、重點和難點 教學重點：通過姿勢和指法的學習，培養(yǎng)