【正文】 課不再是單純的背背記記、讀讀寫寫，因而活躍 課堂氣氛，拓寬學生的視野，讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式是非常重要的。探究學習在這方面就有著接受學習不可比擬的長處。在實際教學中，有些小組合作探究《 利用網(wǎng)絡資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 11 頁 共 44 頁 學習給人 “拼湊 ”的感覺，每個小組成員各行其是現(xiàn)象比較普遍，因此教師首先要增強學生合作意識的培養(yǎng)。（ 2）組員發(fā)表完自己的意見，他的討論合作也就完成，其他組員的意見不再傾聽。 （ 1） .培養(yǎng)積極發(fā)言的習慣 多問幾個 “為什么 ”、 “怎么樣 ”等等。 （ 3） .培養(yǎng)質疑問難的習慣 “學貴有疑 ”是學習進步的標志，是創(chuàng)新的前兆，是探究的動力。 常見的形式化的小組合作有：（ 1）裝飾 性合作。 （ 2） .當僅靠個人探究不全面時 讓組內的成員相互討論，相互補充，從而使問題認識得更加深入和全面。（ 2）教師不敢輕易否定學生。教師給學生營造的是自主的探究、合作的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、反思問題和解決問題的能力。這可能是一項艱苦的工作，但我相信，只要我們努力，持之以恒地去做，就一定會迎來初中英語教學美好的明天 。強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的過程。它是一種與傳統(tǒng)教學中的被動學習相對應的學習方式。多媒體教學可創(chuàng)建生動活潑的集聲音、圖像、動畫為一體的真實的語言環(huán)境，使學生獲得生動、豐富、形象的感性語境，加速形成英語語感，實現(xiàn)語言教學過程的最優(yōu)化。人教版英語八年級下 unit4readingShesaidhelpingotherschangedherlife 本課主要講了楊蕾，一位志愿者，到山區(qū)支教的經(jīng)歷和感受。在多媒體教學環(huán)境中，才能夠真實的呈現(xiàn)這樣的場景。最后請一至兩個小組展示他們的安排。 通過創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，學生更愿意去說。 （ 2）論文內容豐實，既有扎實的理論分析，又有真實的實踐記錄，既重視教材教法的研究，又重視學法、考法的技巧研究，體現(xiàn)可我課題組教師與時《 利用網(wǎng)絡資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 14 頁 共 44 頁 俱進、科學發(fā)展、創(chuàng)新求實的敬業(yè)精神。每一個案例精品包括課任教師探究 問題 的多媒體論文或教學反思、多媒體教學課件、優(yōu)化的教學設計與學案設計、完整清晰的課堂實錄視頻、學生 活動 設計等內容，交流教師在設計多媒體教學軟件，開發(fā)多媒體電子教材、教學資料及創(chuàng)設生動、逼真的 問題 情境等面的經(jīng)驗與體會。 （ 1）課件內容非常充實與全面，涵蓋課本基本理論觀點，能突出教學重點和難點，注重用理論分析熱點時事與現(xiàn)實 問題 。從表現(xiàn)形式上看，課件提供了豐富多彩的素材和資料，且都針對教材與學生的特點做了特殊的處理，效果很好。 十、研究取得的效益 有效促進了 教師 的專業(yè)發(fā)展。一方面應當使學生掌握一定的、社會生活所必須的 英語 “ 雙基 ” ，形成 英語 的 學習 習慣和能力，另一方面 英語 要面向大多 英語 生。 2）、課堂教學要確保學生開展獨立自主的 英語 活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。課堂教學具有藝術性，在區(qū)級展示課上受到好評。 （ 3） 教師的研究意識增強，理論水平和研究能力提高 將近 幾 年來，課題組成員一共上了 100 多節(jié)實驗研究課， 14 節(jié)實驗匯報課，我們做了 2 次學生實驗調查，參加調查的人次達 300 多，并且做到了及時反饋；每期開學我們都要召開課題研究會，期中舉行一次交 流會，期末舉行總結會。我校英語教師所撰寫的教育教學論文多次在德陽市級及以上論文評比中獲一二等獎。課題研究成功構建課程資源庫系統(tǒng)， 課題研究專題成果資源庫，包括探究式課堂教學模式案例精品資源庫、多媒體教學課件資源庫、電子教學設計資源庫、電子學案設計資源庫、視頻資源庫與學生 活動 成果資源庫。其中國家級作品 7 篇，省級作品 1篇， 德陽市級 2 篇 。 通過對課題模式賽課 活動 進一步擴大研究成果及推廣。 《 利用網(wǎng)絡資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 18 頁 共 44 頁 （ 3）研究論文經(jīng)驗總結及教學反思的撰寫質量有待提高 （ 4）因為人手不足，在網(wǎng)站建設與管理方面還有不足。 （ 3）繼續(xù)加強網(wǎng)站的建設與管理，使課題研究成果得到更廣泛的推廣與應用。這個觀點你同意嗎？ ________ A 同意，并且實踐 116 （ ） B 同意，但還沒有開始實踐 108（ ） C 不同意，純屬謊言 21（ ） 2 課后你是如何對待課文的？ ________ A 課文一定是精選的，所以我常會有意識地仿寫它的句式和結構 50（ ） B 我會認真背誦其中的幾 段 47（ ） C 仔細分析幾個結構復雜的句子，這對提高閱讀有幫助 81（ ） D 課文難度越來越大，句式越來越復雜，以前學的很多單詞都忘了，只能依賴字典或參考書 51（ ） E 看懂了就可以，課后從不花時間去鞏固 16（ ） 2 人們常說閱讀是外語學習的生命線， 你的閱讀量有多大？ _____ A 僅限英語教材 76 （ ） B 老師講解的習題文章 89（ ） C 除了老師的習題文章 25 （ ） D 還主動閱讀其它英語讀物 55（ ） 2 對于閱讀時遇到的陌生單詞， 你通常的做法是？ ________ A 通過上下文來猜測生詞的含義 77（ ） B 通過查閱字典來解決生詞 98（ ） C 跳過生詞不予考慮 41（ ） D 其它 29（ ） 2 課下你花在閱讀英語文章的時間是多少？ ________ A 超過一小時 15 （ ） B 約一個小時 67（ ） C 不到一個小時 137（ ） D 、從未閱讀 26（ ） 2 你比較喜歡閱讀的英語文章類型是？ ________ A 科普類的短文 25（ ） B 故事性很強的文章 53（ ） C 趣味性較強的文章 134 （ ） D 其它 33（ ） 2 你和外教練習口語的時間 ________ A 較多 0（ 0 ） B 不太多 7（ ） C 想交流但是自己沒有時間 32 （ ） D、沒有和外教練習過口語 206（ ） 你對英語語法的掌握情況 ________ A 能夠熟知語法規(guī)則并能靈活運用 19（ ） B 掌握情況一般 157（ ） C 較差 69（ ） 3 你對英語語法學習是通過 ________ A 通過做大量的語法題來強化語法規(guī)則 105 （ ） B 憑語感來做語法題 94（ ） 《 利用網(wǎng)絡資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 22 頁 共 44 頁 C 對語法題束手無策 21（ ） D 其它 25（ ） 3 關 于英語單詞的記憶， 你的方法是 ________ A 死記硬背 50 （ ） B 通過廣泛閱讀來擴大詞匯量 30（ ） C 通過構詞法來記憶單詞 133 （ ） D 其它方式 32（ ） 3 用英語寫作時， 你會 ________ A 用筆寫出或在腦子中構建提綱 113（ ） B 自覺地思考能否用上新近學的語言知識 101（ ） C 隨便寫，不考慮語法和拼寫 31（ ） 3 你對作文中使用長句的看法是 ________ A 有助于表達較復雜的思想，我勇于嘗試，盡管犯錯誤，但沒有嘗試就沒有進步 134（ ） B 常犯錯誤，干脆用簡單的句子 66（ ） C 從未考慮過用定語從句或名詞之類的句式 45（ ） 3 你認為你在英語學習中遇到的最大因難是 ________ A 單詞難以掌握，影響做題 59（ ） B 句子分析的不好，理解不全面 114（ ） C 聽力 21（ ） D 寫作 42 （ ） E 其它 9（ ） 結論：學生從心理上歡迎用網(wǎng)絡多媒體上課。 是 96% 否 4% 4 多媒體教學能化抽象的東西為直觀形象化的東西。 是 99% 否 1% 問題及結果統(tǒng)計： 效果 項目 優(yōu) 良 一般 差 能否激發(fā)興趣 39 11 0 0 能否加速理解 31 13 6 0 能否激活思維 34 11 5 0 能否提高效率 43 7 0 0 結論：運用多媒體能夠加速學生理解知識，能使學生思維活躍，能促進學生思維《 利用網(wǎng)絡資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 24 頁 共 44 頁 品質的發(fā)展；促成了學生鉆研的氛圍，發(fā)展了學生的求異思維，掃除了學生思維的心理障礙（疲軟、無向、斷層），打破了原有的思維定勢，促進了學生接受 ——內化 —— 遷移的速率，提高了 英語 學習效率。近年來，學校先后籌措資金，購置了投影儀、電視機、影碟機等現(xiàn)代教育技術基礎設備，實現(xiàn)了四機一幕進教室。 校內處相關課題研 究的現(xiàn)狀 : 課堂教學是目前我國對中學生進行教育的主要活動形式，利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，優(yōu)化課堂結構取得了一定的成效，但是受教學手段和教育理念的影響，也存在著一些不足，如學校硬件設施的多樣化和不平衡使用使學習效果有一定的局限性；教學資源運用不恰當，影響了教學效果；運作教學資源制作課件很“花哨”，造成教學設備和教學資源的極大浪費；以致于沒有真正轉變實現(xiàn)教學模式的變革，達到優(yōu)化課堂結構的目的。 我校開展課題實驗的基礎條件 我校擁有一套遠程教育衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)每個班配備了多媒體教學設備，下載收集整理超過 20G 的數(shù)據(jù)資源，還能隨時得到遠程教育的有力支持。 二、課題研究設計 理論假設 （ 1）使教學傳遞更加標準化。 實驗目標 （ 1）以現(xiàn)代網(wǎng)絡資源的應用為重點，提高學生信息化環(huán)境下信息的獲取、處理及應用能力，在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 （ 2）教師方面：全面提高教師的信息獲取、處理及應用素質，經(jīng)過學習與培 訓，能熟練運用網(wǎng)絡資源，設計科學有效的教學策略，有針對性創(chuàng)設自主與開放、交流與協(xié)作的教學環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。 三、課題研究的主要方法 本課題研究采用教學實驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法和個案分析法等。每年將工作落實情況向市課題管理機構進行一次匯報。 五、課題研究保證措施： a)課題研究領導小組： 組長：成洪亮 總務主任 組員：唐忠巧 教研組組長 蘭憲玲 中學二級英語教師 黃忠英 中學二級英語教師 盛躍蓉 中學二級英語教師 黃蕊 中學二級英語教師 《 利用網(wǎng)絡資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 34 頁 共 44 頁 領導小組 職責： 課題領導小。 第三階段：實驗總結階段：（ 2020 年 9 月－ 2020 年 7 月） 整理分析實驗數(shù)據(jù)資料，研究遠程教育在中學英語教學中的應用策略，撰寫實驗報告和論文，推 廣實驗成果。 第二階段：實驗實施階段：（ 2020 年 1 月－ 2020 年 7 月） 制定工作計劃，落實課題管理、研究職責，利用教學示范、經(jīng)驗交流、論文、實驗報告、課件展示等形式，總結階段性教學實踐。 課題實驗重點 熟練掌握和運用遠程教育技術設施，立足教育資源，以提高學生的整體素質為目的，開展教育實踐活動，找準教學內容與網(wǎng)絡資源的結合點，創(chuàng)設自主互動的學習環(huán)境，積累充分的教學實踐經(jīng)驗，為課題研究內容理論化打好基礎。 （ 3）探索現(xiàn)代網(wǎng)絡資源與英語學科教學的結合點，構建師生和諧互動的課堂教學新模式，培養(yǎng)學生自主、合作、探索的課堂教學系統(tǒng)，提高課堂教學效率。 （ 2）有效地利用現(xiàn)代遠程教育的教學資源，為教學活動的組織提供了廣闊的空間，使教學情境的創(chuàng)設更加貼近學生生活，教學實踐環(huán)節(jié)可以得到有效落實，適宜于建立師生平等、互動的教學環(huán)境，發(fā)揮學生學習的自主性，提高學習效率 ，培養(yǎng)出適應信息社會需要的高素質人才。近年來，教 師中共 40 篇論文， 19 件多媒體課件在各級發(fā)表獲獎。但是，如果沒有符合實際的理論研究和實踐，必然會走不少彎路，從而影 響遠程教育的發(fā)展進程。我校還要求每一名教師積極使用現(xiàn)代教育技術手段和教學資源從事課堂教學，優(yōu)化課堂結構，并把教育資源應用工作納入學校教學常規(guī)管理和考核之中。的確，以個人電腦