【正文】 現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在。 等義轉(zhuǎn)換 等義轉(zhuǎn)換 正向添加 閱讀核心能力 —— 概括與轉(zhuǎn)換 2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文 殷墟甲骨文是 商代晚期 刻在龜甲獸骨上的文字，是 商王室及其他貴族 利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。 閱讀是陪伴一個(gè)人一輩子的事情，在閱讀的同時(shí)，自己的心智和對世界的認(rèn)識也在發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生保持閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)，是我們追求的重要的語文教育目標(biāo)。 高中語文課標(biāo)新一輪修訂專家認(rèn)為，高中語文核心素養(yǎng)應(yīng)包括 語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解 等四個(gè)方面，這四個(gè)方面都是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征。 高中語文核心素養(yǎng) 自 2020年 1月起，我國普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)開始系統(tǒng)修訂，明確提出了核心素養(yǎng)的理念。 二、活動(dòng)書目 序號 書名 作者 出版社 1 唐宋詞簡釋 唐圭璋 人民文學(xué)出版社 2 中國歷代傳記精選讀本 王清淮 中國書籍出版社 三、活動(dòng)指引 ? “活動(dòng)書目”的著作，設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的書。 精細(xì)化、規(guī)范化 布盧姆兩維教學(xué)目標(biāo)分類（修訂） 知 識 維 度 認(rèn) 知 過 程 維 度 1記憶 2理解 3運(yùn)用 4分析 5評價(jià) 6創(chuàng)造 A事實(shí)性知識 B概念性知識 C程序性知識 D反省認(rèn)知知識 兩個(gè)維度相結(jié)合的兩種情況 知識維度 認(rèn)知過程維度 記憶 理解 運(yùn)用 分析 評價(jià) 創(chuàng)造 事實(shí)性知識 學(xué)知識 （單一的） 用知識 （綜合的） 概念性知識 程序性知識 元認(rèn)知知識 ?《 學(xué)與教的心理學(xué) 》 皮連生主編（第五版）華東師范大學(xué)出版社 ?《 學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué) 》 （布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版）皮連生主譯 華東師范大學(xué)出版社 關(guān)于開展古代經(jīng)典詩詞傳記“教師與學(xué)生同讀書”活動(dòng)的 ?通 知 省、市直屬學(xué)校，各區(qū)屬學(xué)校語文科組： 廣州市教育研究院語文科在歷屆高中生古代經(jīng)典詩文閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從 2020學(xué)年上學(xué)期開始，在全市高二年級開展“教師與學(xué)生同讀古代經(jīng)典詩詞傳記”專題活動(dòng)，把“培養(yǎng)讀書興趣，作為語文教學(xué)頭等大事”，探索“求真 ?說理 ?審美”為核心的廣州語文學(xué)科發(fā)展思路。 。 秋思（枯藤老樹昏鴉） 馬致遠(yuǎn) ? ：①透過現(xiàn)象看本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系 ③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 ：④材料豐富 ⑤論據(jù)充實(shí) ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn) ：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法 ?文句有表現(xiàn)力 ： ?見解新穎 ?材料新鮮 ?構(gòu)思新巧 ?推理想象有獨(dú)到之處 ?有個(gè)性特征 （三）缺題目扣 2分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50字扣 1分；每 1個(gè)錯(cuò)別字扣 1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。 求真 說理 審美 2020年高中學(xué)業(yè)水平測試 一、古代詩文閱讀（ 約 9題， 34分） （一）文言文閱讀 [必修 +選修 ] [約 9分 ] 文言實(shí)詞 /文言斷句 /文化常識 /內(nèi)容分析 （二）古代詩文積累與運(yùn)用 [必修 +選修； 約 10分 ] 文言實(shí)詞（必修 +選修） 文言翻譯（必修 +選修） （三）古代詩歌閱讀 [課外； 約 9分 ] 古詩詞鑒賞 （四）名篇名句默寫 [約 6分 ] 范圍： 必修、選修與考綱背誦（高中部分）重合篇目 （應(yīng)用型默寫，四題任選三題） 二、現(xiàn)代文閱讀（ 約 8題， 40分） 文段一 /文段二 第 Ⅱ 卷 表達(dá)題 三、語言文字運(yùn)用（ 約 4題， 16分） 詞語辨析（含成語、俗語 ） 語病辨析（高考六種語病類型） 語言連貫、得體 語言 綜合 表達(dá)運(yùn)用 四、寫作（ 60分） 事實(shí)型材料；不少于 800字 （采用全國卷評分表） 一等 （ 20～ 16分） 二等 （ 15～ 11分） 三等 （ 10～ 6分） 四等 （ 5～ 0分） 基 礎(chǔ) 等 級 內(nèi) 容 20 分 符合題意 中心突出 內(nèi)容充實(shí) 思想健康 感情真摯 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實(shí) 思想健康 感情真實(shí) 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 思想基本健康 感情基本真實(shí) 偏離題意 中心不明確 內(nèi)容不當(dāng) 思想不健康 感情虛假 表 達(dá) 20 分 符合文體要求 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語言流暢 字跡工整 符合文體要求 結(jié)構(gòu)完整 語言通順 字跡清楚 基本符合文體要求 結(jié)構(gòu)基本完整 語言基本通順 字跡基本清楚 不符合文體要求 結(jié)構(gòu)混亂 語言不通順，語病多 字跡潦草難辨 發(fā) 展 等 級 特 征 20 分 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)意 較深刻 較豐富 較有文采 較有創(chuàng)意 略顯深刻 略顯豐富 略顯文采 略顯創(chuàng)意 個(gè)別語句有深意 個(gè)別例子較好 個(gè)別語句較精彩 個(gè)別地方有新意 [說明 ] （一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。 這篇文章已經(jīng)過去幾十年，現(xiàn)在看來，還能對我們有什么啟發(fā)呢？ 五、課后作業(yè)。 請學(xué)生說出作者所說的“直接生活”在文中具體指什么？ 二、品讀鑒賞。 ，嘗試寫作自傳。 因?yàn)槲恼潞荛L，所以在講授這篇文章時(shí)，不得不有所取舍，最后我把側(cè)重點(diǎn)放在了幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀上，想讓學(xué)生通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，能夠更加細(xì)致地去感受大自然，去感受豐富多彩的社會(huì)生活。 帶著一定疑難的問題一道學(xué)生深入文本。 說說你們眼中的沈從文，為沈從文寫一段評價(jià)性的話。 ？能否從文中找出作者自己的解釋？ “我就歡喜看那些東西，一面看一面明白了許多事情”，說說作者明白了哪些事情？ “我”的逃學(xué)生活中可以看到童年的我有怎樣的性格？ 三、 讀作品 。 【 預(yù)習(xí)資料 】 《 從文自傳 附記 》 《 回歸自然 智讀大書 》 4.《 邊城（節(jié)選） 》 由文及人，增加探究環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)評價(jià)能力。因此，我們把側(cè)重點(diǎn)放在從自傳中了解作者的人生軌跡，分析這些軌跡對作者文學(xué)創(chuàng)作的影響，希望開闊學(xué)生眼界，并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 目標(biāo) 2 一課兩講： 《 我讀一本小書的同時(shí)又讀一本大書 》 初稿設(shè)計(jì)： 華附陳老師：導(dǎo)入 —— 文本研讀（多姿多彩的逃學(xué)生活） ——師生研討（哪一件事印象最深？） —— 揭示文章主題（小書 —— 大書） 聽課筆記： 連華附的學(xué)生也使這么教，與其他學(xué)校的學(xué)生有什么不同呢？（同一教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)和策略） 建議： ，提升教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的難度，如對比閱讀、拓展閱讀、自主學(xué)習(xí)等。 根據(jù)圈定的閱讀內(nèi)容展開閱讀實(shí)踐，并就自己所閱讀的文章寫出讀后感。 ，對兩篇作品作出評價(jià)，并寫成鑒賞文章。 條件分析： 對于第一種情況，務(wù)必在學(xué)生已經(jīng)熟悉作品，即達(dá)到熟讀成誦的水平之下，才有探討的可能；對于第二種情況，務(wù)必在學(xué)生已經(jīng)熟悉這幾篇文章的水平下，才有探討的可能。 即是通過比較來辨別作品的高下得失，以利于作出評價(jià)。 目標(biāo)分解： 借助朗讀錄音，能高聲、迅速、準(zhǔn)確地讀出課文（ 1分鐘） 輕聲、緩慢地讀課文，能根據(jù)作者的情感線索和思想感情，給課文中的句子標(biāo)上重讀和輕讀符號并陳述理由；用“加大音量”、“降低音量”和“延長音節(jié)”的方法，正確讀出已加上符號的句子。 即“熟讀成誦”。 評估 1： 結(jié)合自己的理解抑揚(yáng)頓挫地朗讀（最好是背誦）文章。最后向?qū)W生更高遠(yuǎn)的閱讀目標(biāo) —— 運(yùn)用本課中的兩種方法，閱讀 《 古文觀止 》 中的辭賦體散文。 作品創(chuàng)造的一幅幅自然的美景，所抒發(fā)的文人個(gè)體心靈的悲戚，及其所具備的強(qiáng)大感染力。因此，全文解讀應(yīng)著意在“夜”字上。這里所說的“豪氣”，應(yīng)是指其曠達(dá)樂觀的胸懷，“爽氣”則是指其迥異于尋常宴樂的風(fēng)雅氣度。 、繁用典故、務(wù)求文辭的華美。 記事抒情文的特點(diǎn)，一是記錄作者在過去某段時(shí)間空間里的見聞的過程，即“我”的經(jīng)歷；二是往往描述作者感情變化的過程；三是語言的著力點(diǎn)在錘煉句子。然而，單純的這樣理解顯然是不全面的。 從我個(gè)人理解出發(fā)，我認(rèn)為，選修課的任務(wù)應(yīng)是讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的技能。在我看來，文言文的教學(xué)應(yīng)師法古人。 （ 2）文體：初中至高二，五年的時(shí)間里，學(xué)生在課本中接觸過的用駢體來寫作的文章，有 《 陋室銘 》 、 《 與朱元思書 》 、 《 岳陽樓記 》 （第三、四段）、 《 阿房宮賦 》 、 《 赤壁賦 》 、 《 蘭亭集序 》 、 《 諫太宗十思疏 》 、 《 陳情表 》 等篇目。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問題，客觀地評價(jià)自己，不怨天尤人。學(xué)習(xí)自覺性加強(qiáng)，自學(xué)能力提高。（