巢湖市教育科研立項課題開題論證會(文件)
【正文】 實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導教學實踐。 ※ 調(diào)查法 實驗研究過程中將通過訪談、座談、觀察、問卷等手段對數(shù)學思想方法滲透的現(xiàn)狀、數(shù)學思想方法分布情況、數(shù)學思想方法滲透的途徑和方法進行考察，通過對調(diào)查結(jié)果進行歸因分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正和改進課題實施方案。 ?研究對象：全校學生。 ? 做到既分析本年級段的內(nèi)容，又瞻前顧后，注重遷移和延伸，使所設計的教學方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。 ※ 構(gòu)建數(shù)學思想方法滲透的課堂教學模式 ? 由于小學生的認知能力和小學數(shù)學內(nèi)容的限制，只能將一些重要的數(shù)學思想方法落實到小學數(shù)學教學過程中去，而且數(shù)學思想方法在教學中的滲透不宜要求過高。 ? 實施階段： （ 2020年 8月 —— 2020年 7月） 第一階段（ 2020年 8月 —— 2020年 7月）：學習課題方案；確定實驗組、對照組，進行前測，完成前測分析；調(diào)查分析小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透的現(xiàn)狀；分析現(xiàn)行小學數(shù)學教材中主要滲透的數(shù)學思想方法分布情況；構(gòu)建以 “ 小學數(shù)學思想方法滲透 ” 為重點的課堂教學模式；實施課題研究，完成中期檢測，形成中期研究報告。 ? 師資保障 : 參與本課題實驗的教師是從近 20名專職教師中精選的骨干教師，他們都具有大專學歷，精力充沛，積極投身教研教改，多次參與省、市、縣級課題研究，有較高的教學理論水平和豐富的教學經(jīng)驗 。 ?隱性成果： 學生發(fā)展和教師專業(yè)化成長。 ? 財力與硬件保障： 學校是系鎮(zhèn)中心小學，在資料準備、實驗時間、實驗經(jīng)費、開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定、科研手段等方面能給予充分保證，能確保課題研究順利完成并取得成果。 ? 總結(jié)階段： （ 2020年 8月 —— 2020年 12月）認真總結(jié)，整理收集的資料，撰寫課題總結(jié)報告，申請結(jié)題驗收。 ※ 分步實施 ,突出重點 ? 本實驗為三年時間（ 2020年 1月 —— 2020年 12月），分三個階段完成。通過學習數(shù)學史，了解數(shù)學思想方法的來龍去脈，更深刻地體會和理解數(shù)學思想方法。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實驗的研究工作。 ?課題研究指導、顧問：程昌生。 ※ 經(jīng)驗總結(jié)法 及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗和教訓，相互交流課題研究的經(jīng)驗和做法，修改、補充和完善課題方案，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。 ※ 實驗觀察法 隨機抽樣，確定實驗班和對照班。因此，要辯證看待滲透性和明確性。學生對數(shù)學思想方法理解和運用的水平取決于自己對認識活動的體驗和感悟。從一個較長的學習過程看，學生對某種數(shù)學思想方法的認識都是在反復理解和運用中形成的，其間有一個由低級到高級的螺旋上升過程。三是自覺應用階段，學生能根據(jù)數(shù)學問題，恰當運用某種思想方法進行探索，以求得問題的解決。教師要通過精心設計教學過程，善于利用基本材料，根據(jù)數(shù)學知識特征，有計劃、有步驟地滲透相應的數(shù)學
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