vi設計論文：關于高職院校vi設計教學的探索(文件)
【正文】 構思到最終的表現(xiàn) ,完成一個指定項目的設計方案。這種將長期作業(yè)與短期作業(yè)穿插進行的教學方法 ,更有利于學生對今后職業(yè)崗位的適應性。顯然 ,VI 設計實踐中 ,富有創(chuàng)意的、小而實用型的 VI 視覺形象設計更為需求 ,也更能激發(fā)高職藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)欲望。與高職教育的特點緊密結合 ,以藝術設計專業(yè)學生的學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向 ,努力實現(xiàn)藝術設計高職生與就業(yè)市場零距 離對接 ,將是高職院校 VI 設計教學人才培養(yǎng)的總方向。教師從創(chuàng)業(yè)素質與能力的培育角度出發(fā) ,去探索和引導實踐教學 ,使學生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中實際接觸的設計項目及所需技能與在校所學所練相一致 ,幫助學生在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中獲得更強的競爭力與自信心。 在日益嚴峻的就業(yè)形勢下 ,國家針對大學生就業(yè)提出“自主創(chuàng)業(yè)”的號召 ,“自主創(chuàng)業(yè)”儼然成為大學生的重要選擇之一。當然 ,VI 設計教學中的快題訓練也不僅僅局限于某一標志的設計 ,還可以貫穿于整個 VI 設計教學的各個內容階段。 只有創(chuàng)意與表現(xiàn)高效率 ,才能更好地適應崗位需求。在設計實踐中 ,經常會遇到設計師被要求在強制性的短時間內 ,呈現(xiàn)一份設計方案的情形 ,如 :(1)面對客戶當場設計出方案并與客戶直接溝通、交流與修改 。嫻熟的軟件操作能力與規(guī)范的制作工藝是教師必須嚴格把關的。利用手繪這一快捷的表現(xiàn)方式 ,盡情發(fā)揮 ,任意思考 ,啟發(fā)推導出好的創(chuàng)意 ,在朦朧的草圖中不斷獲得清晰的設計形象。學生可以在與客戶接觸及研究大量針對性資料的基礎上 ,分析整理后找出設計概念的切入點 ,將信息符號化、視覺化 ,形成符合客戶需求的設計概念與創(chuàng)意靈感。 。高職院校 VI 設計教學中 ,設計內容的側重點應放在標志設計及 標志的延展性設計上。通過實題與虛題結合的實訓手段 ,有助于學生認識社會、識別市場 ,使學生
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