基于聚類分析的我國高等教育發(fā)展狀況分析開題報告(文件)
【正文】 員和創(chuàng)始人的代表的代表組成。該機構(gòu)設計和定義認可的高等教育機構(gòu)的標準。這一增長預計每年有近 ％ 。 越來越高的不是公共教育機構(gòu)的數(shù)量?，F(xiàn)在有不同的超過 30的非公開認可大學 配置文件作為醫(yī)學、法律和社會科學、經(jīng)濟科學等。他們的目標是保證教學和科研流程的集成。 表 1： 其中一個或幾個阿爾巴尼亞機構(gòu)曾參與的項目數(shù)量 騰邦 I和 II 騰邦三 騰邦四 1990 1999 20xx 20xx 20xx 20xx 20xx 歐洲聯(lián)合項目 50 40 7 3 4 資料來源：阿爾巴尼亞教育科學部 阿爾巴尼亞自 1992年參加的 Tempus項目，按照教育的總體戰(zhàn)略。學生人數(shù)不斷增加應伴隨他們能提供一個尊重標準服務學術(shù)人員的覆蓋面并行。這種情況的教 學質(zhì)量為兩類學員的負面影響。投資改善教學，特別是關(guān)于現(xiàn)代方法的實施，已經(jīng)不足。這種缺乏限制教師和學生的研究活動。在高等教育上的自主性的爭論是與高等教育和財務管理系統(tǒng)的選擇提供資金的問題。自那時以來，高等教育在我國的立法是為了支持博洛尼亞改革和響應國家更新需要。需要與大學、研究機構(gòu)以及國內(nèi)外研究中心加強合作，以整合國家科研活動的地區(qū)、歐洲科學和技術(shù)發(fā)展以及世界的機會。 ?????擴大高校區(qū)的作用。 五、 指導教師意見（簽名） 年 月 日 。這將要求他們成為當?shù)厣鐓^(qū)中更加積極、更加經(jīng)濟、想方設法幫助他們的經(jīng)濟增長和繁榮。 ?????提高學術(shù)和行政人員各個高教育機構(gòu)的有效性和效率；在教學實施更好的技術(shù)和管理整個教育系統(tǒng)。這最后一個問題涉及到的是更為嚴格的標準和程序?qū)嵤┑谋匾浴? ?????微弱的努力以確保兼容性與外國大學的學位，尤其是在博洛尼亞憲章保障歐洲國家度之間的兌換背景下實施。通常情況下，計劃年度預算和額外的投資不足， 不符合基本需求 。 ????沒有足夠的技術(shù)基礎設施。在今天的高?？蒲谢顒又饕性趹每茖W和技術(shù)領域。存在于教學質(zhì)量的兼職和全職學生甚至在勞動力市場之間的巨大差距。 表 2： 一些學生和學術(shù)人員參與坦帕斯計劃 20xx20xx 20xx2006 20xx20xx 20xx20xx 20xx2009 20xx2010 20xx2011 學生 2 4 4 26 19 19 17 學術(shù) 人員 1 2 資料來源：教育科學部 阿爾巴尼亞在高等教育發(fā)展中的差距和問題 高等教育和科學研究阿爾巴尼亞尚未發(fā)育完全。 另一個積極的發(fā)展合作自 1992與希臘大學（約阿尼納大學，雅典娜大學，愛琴大學），俄羅斯（羅蒙諾索夫莫斯科大學（大學），德國 Siegen大學，班貝格），瑞士（日內(nèi)瓦大學），保加利亞（索非亞大學圣克利門特 Ohridski39。如今，阿爾巴尼亞高等教育機構(gòu)提供科研、開發(fā)項目、以及其他創(chuàng)新活動。 20xx年 10月，第一個非公立大學“紐約大學地拉那的”，定位在經(jīng)濟科學領域。根據(jù)教育和科學部約 53％ 的高中畢業(yè)生都登記參加了全日制學習的公立大學。 目前公立高等教育在阿爾巴尼亞的特點是動態(tài)發(fā)展的，如： 逐年增加的學生人數(shù)。這個系統(tǒng)是通過遠程教育的國家中心和遠程教育部門成立管理 地拉那大學理工大學和地拉那斯庫臺大學。 所有文憑和教育計劃是由國家認可的基礎上、指導方針和法 律合法化的前提下發(fā)放給他們。在每個學期結(jié)束是組織考試。他們的專業(yè)資格課程可以提供先進的研究，如醫(yī)學，牙科，藥劑，工程，法律，獸醫(yī)領域 研究等。 圖 1： 在施工中的地拉那大學新校區(qū) ?????
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