青海省留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報告畢業(yè)論文(文件)
【正文】 業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。爭取人人都成為教育的有生力量。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級、少先隊或校團(tuán)委這樣的大集體中來。 (3)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實孩子的課余生活 學(xué)校的社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生 活中的空白。 (2)遵循孩子身心特點，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動 同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會成為不可忽視的教育力量。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識，更新教育觀念 。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔 。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關(guān)心。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。雖然父母因為客觀原因?qū)λ麄兪栌谡疹?，但調(diào)查中，八成孩子在對待父母外出務(wù)工的行為表示出理解和支持，對父母的滿意率高達(dá) 85%。監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子目前生活中最缺少的是管束（占 %），其次是父母的疼愛（占 %），第三是各種物質(zhì)生活必需品（占 %）。留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，但父母積極回應(yīng)的比例較低，因而大多數(shù)留守兒童變得比較孤獨、膽小，不善于交流，焦慮情緒增加。由此可見，留守兒童的自理能力較強(qiáng)，對生活質(zhì)量沒有過高的要求，父母常年外出，導(dǎo)致留守兒童的生活衛(wèi)生和生 理衛(wèi)生無人照看。從留守兒童父母外出原因看，有 %的人是為了 增加收入而選擇外出從業(yè)，有%的人受親朋好友的影響而外出從業(yè)；從留守兒童父母從業(yè)的地點看，在省內(nèi)的占 %，在省外的占 %；據(jù)資料可知，從留守兒童父母外出從業(yè)的時間看， 20xx年以前外出的占 %， 20xx－ 20xx年各年外出的分別占 %、 %，呈逐年較大幅增加的趨勢；從留守兒童與父母見面的頻率看，由于半數(shù)以上兒童的父母都是在省內(nèi)就業(yè)，因此三個月以內(nèi)能與父母見面的占 %，半年到一年內(nèi)能與父母見面的占%，一年以上才能與父母見面的僅占 %，可見在外務(wù)工的父母回家頻 率相對較高，也是青海省在外務(wù)工的一個顯著特征。 研究計劃及任務(wù)： 階段 時間 主要任務(wù) 預(yù)備階段 3月 10號 — 25號 設(shè)計調(diào)查問卷，查閱相關(guān)資料。如此長期下去，不僅影響農(nóng)村人口的質(zhì)量，也勢必影響農(nóng)村未來的發(fā)展。 ? 引言 青海省地處青藏高原東北部，東西長約 1200公
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