【正文】 望的相關(guān)或不同（方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)） ? 案例：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)思維能力的發(fā)展的研究，準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，多角度思考復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要求用較復(fù)雜的語(yǔ)言加以表達(dá)，探討語(yǔ)言與思維發(fā)展的關(guān)系。 （ 5）從統(tǒng)計(jì)中的假設(shè)檢驗(yàn)的角度： ? 備擇假設(shè)：也稱作研究假設(shè)，是陳述變量間所期望的關(guān)系，通常是研究者期望證實(shí)的假設(shè)，備擇假設(shè)不能直接檢驗(yàn)，其真實(shí)性可以通過(guò)可以通過(guò)對(duì)虛無(wú)假設(shè)的檢驗(yàn)來(lái)推論。正式的假設(shè)通常都是定向的。主要存在實(shí)驗(yàn)研究之中。 ? 無(wú)關(guān)變量：泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。 ? （ 4）操作性變量和非操作性變量 ? 根據(jù)研究者是否主動(dòng)操作劃分。非研究變量指某特定研究所要操作的變量以外的變量。不能把假設(shè)表述為： ? “學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的文化程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。 ? 總體：即研究對(duì)象的全部。 ? （ 4）減少研究“污染”范圍，保證以后研究的科學(xué)性。 ? 等距隨機(jī)取樣法 ? 根據(jù)事先已有的總體中各個(gè)個(gè)體的排列順序編號(hào)，用總體 N除以樣本容量 n，求得抽樣間隔，然后再按抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本 ? N＝ 300，樣本容量 n＝ 50，則間隔數(shù)為： 300247。 （五）制定研究計(jì)劃 ? （ 1） 研究計(jì)劃一般內(nèi)容 ? 第一部分課題的表述 ? 第二部分課題的意義 ? 第三部分定義、限制和界定有關(guān)內(nèi)容 ? 第四部分相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和綜述 ? 第五部分假設(shè) ? 第六部分方法說(shuō)明 ? （ 2）呈現(xiàn)研究計(jì)劃報(bào)告的一般格式： ? 選題的意義和價(jià)值 ? 國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究現(xiàn)狀 ? 研究的預(yù)期目標(biāo) ? 研究的思路和方法 ? 具體的論文大綱（三級(jí)標(biāo)題） ? 已閱讀過(guò)的文獻(xiàn) 研究計(jì)劃的基本內(nèi)容表述 第一部分 課題表述 ? 課題表述通常采用一個(gè)陳述性的表達(dá)，但也可以用疑問(wèn)形式的表達(dá)。 ? 界定指的是對(duì)研究?jī)?nèi)容或范圍等提出限定的界線。 ? 第六部分方法說(shuō)明 ? 第七部分時(shí)間表 。 在檢索有關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)該注意： ? （ 1）與當(dāng)前研究?jī)?nèi)容緊密相關(guān)的、已完成研究課題的報(bào)告； ? （ 2）研究設(shè)計(jì)情況（包括程序和資料搜集手段）； ? （ 3）選取的總體和使用的取樣方法； ? （ 4）給予定義的變量； ? （ 5）可能影響研究結(jié)果的無(wú)關(guān)變量； ? （ 6）有可能加以避免的錯(cuò)誤； ? （ 7）進(jìn)一步研究的建議。 第二部分 課題的意義 ? 認(rèn)真細(xì)致地歸納和表述研究的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，將有助于人們正確判斷研究?jī)r(jià)值，使研究項(xiàng)目得到必要的支持。