初中科學論文：創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的一點策略(文件)
【正文】 剛剛 水里撈出的抹布，問學生怎樣能讓它在最短的時間里邊干。 (5)在《對流》這一環(huán)節(jié)教學時，我在一個燒瓶中裝滿水，放一條金魚在里面，然后用酒精燈在燒瓶上端加熱。 激活生活經(jīng)驗來構(gòu)建新知 我們 不要 把在學習過程中的學 生看作是一張白紙、一無所知?！庇谑亲穯枴斑@是為什么呢？” 然后組織學生一起學習浮力大小與浸入液體中體積的關(guān)系。 （ 3）在學習 《 摩擦力 》時，我 把一根筷子使勁地插入一只用浸濕的米粒塞得緊緊的杯子里，問“當迅速提起這根筷子時，你們知道會發(fā)生什么情況？ （ 4）在《空氣》一節(jié)中，我設(shè)計了摸、聽、看、稱四個環(huán)節(jié)實驗，讓學生感覺感覺“空間中存在著空氣，空氣是會流動的氣體”這一事實。還有意念撥表，這 與靈異無關(guān)。 在教學反饋時，我們要引導學生 用科學的方法去分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，真正做到學以致用。 【 參考文獻 】 ： ［ 1］ 教育部制訂：科學（ 79年級）課程標準（實驗稿）》 2021年 ［ 2］ 喬鳳軍，利用日常生活用品，激發(fā) 學生學習興趣 ． 內(nèi)蒙古教育 ． 2021年第 10期 ［ 3］ 邱清劇，物理教學中類比法的應(yīng)用 ． 中國西部科技 ． 2021年第 17期 ［ 4］ 劉鐵芳 .走向生活的教育哲學 [M] ． 湖南師范大學出版社 ． 2021年 3月 ［ 5］ 王耀村．初中科學教學案例專題研究．浙江大學出版社． 2021年 10月 。如果科學課程 能 更接近于我們的日常生活，緊密聯(lián)系學生的生活實際， 用生活相關(guān)的事物 建構(gòu)知識與技能， 不但可以拓展學生的知識面，拉近 學生與生活之間的距離， 而且還可以 提高學生綜合分析問題和解決問題的能力 ， 進而形成良好的 科學素養(yǎng)。 總之， 作為教師，在備課時，我們要 努力尋找生活實際中的科學問題，并開發(fā)為教學資源， 這樣對 調(diào)動學生追求科學真理，探索自然奧秘的積極性具有重要意義。 具體方法有： 運用科學家的研究歷程的生活化情景 運用與學生非常熟悉的生活用具 講述發(fā)生學生周圍的生活小事等生活化情景 如 （ 1） 《物質(zhì)在水中的分散狀況》的教學中，學生在學習了溶解、溶質(zhì)、溶劑、溶液等概念之后，出示了以下問題： a、果汁能溶于水中 ,果汁是溶質(zhì)嗎 ? b、下列液體哪些屬于溶液？懸濁液？乳濁液？為什么？①肥皂水②易拉罐飲料③牛奶④血液 c、河水、冷開水能養(yǎng)魚，澆花嗎？為什么？ d、下列襯衫上的污跡水能洗去嗎？ 為什么？①油漬②血漬③顏料④西瓜汁 （ 2）解釋“鬼火”現(xiàn)象和 神漢手上發(fā)煙的“奇跡” ： 白磷在空氣中自燃冒煙 。 9 （ 2） 在《探索酸的性質(zhì)》一節(jié)中，我用毛筆蘸一種無色溶液在一張白紙上畫
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