【正文】 湖綠影小學(xué)孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。 3．揭示內(nèi)容。 （三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。 [答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林 ]（ 2）關(guān)于諧音： 師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ) ；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話 ]師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？ （ 3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本 P78 頁(yè)。（ 1）指名讀“活動(dòng)建議”。） ↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。 第三、四課時(shí) （說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各 種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。 ↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 （一）字謎大擂臺(tái)。 ]2．教師提出活動(dòng)要求： （ 1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。答對(duì)加 5 分，答錯(cuò)不扣分。 （ 1）第一輪必答題。 （ 3）第二輪必答題。 [說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們 的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。 （ 4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。 ↘總結(jié)全課 同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料 1— 7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？ 2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。 （ 4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給 予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。 B、學(xué)生自主讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？ 2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。（ 1）指名讀“活動(dòng)建議”。 （提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料 學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。 [說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行 ]↘展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 （一 ）小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘 1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。 3．全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。 2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況。 ▲展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表 B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書 E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書 ] （四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美 1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。（ 3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。 2．拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。 培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，是語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學(xué)的文章讓學(xué)生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學(xué)生不感興趣的方式，而是專設(shè)一個(gè)《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生主要通過(guò)自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇?，F(xiàn)在，高年級(jí)教材出現(xiàn)了獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，采取這種大綜合的學(xué)習(xí)方式，是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。這個(gè)單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作融合在主題活動(dòng)之中，沒有單設(shè)。從第一個(gè)主題活動(dòng)開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不以學(xué)習(xí)漢字知識(shí)為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生討論和發(fā)問(wèn)還可能涉及到另外一些有關(guān)漢字的知識(shí)。閱讀材料說(shuō)“傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字”，倉(cāng)頡其人和倉(cāng)頡造字都是傳說(shuō)，而不是史實(shí)。許多教師 曾用這樣的方法幫助學(xué)生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學(xué)校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學(xué)習(xí)。我們對(duì)待漢字，既要看到它的優(yōu)點(diǎn)，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，文化含量高，形式活潑，教師應(yīng)當(dāng)以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。 2．了解諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備 。 3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀） 二、闖關(guān)游戲，趣識(shí)諧音 1 第一關(guān)：智開諧音門①激趣導(dǎo)入。 師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊郑袝r(shí)故意將“?！弊值惯^(guò)來(lái)貼，取“福到了”的口彩。漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。（ 3）師（小結(jié)）： 歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。 第二課時(shí) 第三關(guān)：妙探諧音院 （ 1）師：接下來(lái)我們來(lái)到了第三關(guān)諧音書院。 師（小結(jié)）：諧音對(duì)聯(lián)就是利用語(yǔ)言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。（ 1）師：不僅僅是對(duì)聯(lián)，在古詩(shī)中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。 （ 2）師：默讀下面這首詩(shī)，找找哪個(gè)地方有諧音？表達(dá)什么意思？春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)更有趣的笑話“耳朵在此”。第六關(guān)：樂(lè)走諧音村 （ 1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“ 諧音村”。分別是什么字的諧音？ （ 3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。 。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。 （ 2）師：這個(gè)村的人都利用漢字諧音的手法來(lái)給孩子取名。評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？（ 3）師：講一個(gè)課前搜集到的諧音笑話。 第三課時(shí) 第五關(guān)：喜逛諧音街 （ 1）師：接下來(lái)我們到諧音街聽聽笑話吧！請(qǐng)看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。竹枝劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的內(nèi)涵。 上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。 2 第二關(guān)：閑住諧音館 （ 1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本 P79 頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過(guò)得很 富余、富足。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．從奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)諧音。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。有了教師這位好的導(dǎo)游，孩子們遨游漢字王國(guó)的旅程一定會(huì)順利完成，并取得豐碩的成果。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活 動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。有的學(xué)生受到某些讀物或網(wǎng)上 某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當(dāng)?shù)乜浯鬂h字的缺點(diǎn)，或貶損漢字簡(jiǎn)化、提倡恢復(fù)繁體字等。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也必然會(huì)運(yùn)用這種方法來(lái)表達(dá)他們對(duì)漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。 對(duì)漢字進(jìn)行字形分析探究和字義說(shuō)解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國(guó)家法定的通用文字，但不能稱之為“中國(guó)字”，因?yàn)槲覈?guó)是多民族國(guó)家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因?yàn)榛刈?、滿族等少數(shù)民族也使用漢字。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學(xué)習(xí)的要求，有著激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動(dòng)的作用，如字謎，學(xué)生們聽家里大人說(shuō)過(guò)，在讀物上讀到過(guò)，在相聲中聽到過(guò)，伙伴們?cè)谝黄鸹ハ嗖逻^(guò)，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨(dú)具匠心。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)──“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。了解漢字知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法以及認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系。