【正文】 是導致這出悲劇的主要原因。 （ 3）博愛中等生。 九、重視學生的家訪工作。在家訪的過程中，班主任可向家長介紹孩子的學習、紀律等各方面的情況，聽取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協(xié)助。喜歡打架、喜歡給女同學寫紙條，尤其是不聽從教育。我與他家長交談。第二步，感謝家長。我說，我們拚茶這個地方人特別重視子女的成長，有些家長隔天就到學校送吃的送穿的，甚至有的家長在學校旁邊還租了房子陪讀，我們老師都很受感動。 十、班主任工作的十個“好”。這個講座講得不錯，也很精彩，可惜心理學方面專業(yè)術(shù)語比較多，我把其中與班主任心理健康有關(guān)系的一部分向大家作一個匯報。如果班主任不注意自我減壓，自我調(diào)適，那么其心理健康必然會受到較大影響。 樂觀的第一個指標是“寬容”。每個班主任都有自己的長處，也都有自己的短處。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。 作為班主任事務繁雜，既要照顧好學生衣食住行，又要做好學生的思想工作，還要參與學?；蚱渌麢C構(gòu)組織的各種教育活動，可謂是身心俱憊，因此，學會自我調(diào)節(jié)非常關(guān)鍵，要勞逸結(jié)合，參加有益身心健康的文體活動。比如青春期當中男女同學交往問題。其結(jié)果可能就傷害了學生。 給學生成功的機會。 不要總是以為自己是老師就覺得高高在上，你說什么讓學生聽什么，要做學生的朋友，和學生平起平坐。網(wǎng)上有人調(diào)查，教育上因體罰學生而下崗的教師，絕大多數(shù)是單位上比較敬業(yè)比較負責任的骨干教師。 。 由于自身水平有限，加之準備的時間倉足，匯報當中有不當之處，歡迎各位批評指正。 師生沖突，怎么辦？ 班主任遇到調(diào)皮搗蛋、不守紀律的學生，甚至與老師“頂嘴”的學生，怎么辦呢？ 建議班主任老師要增強自我保護意識，千萬不要體罰學生。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，有助于樹立學生的自信心。大可不必小題大作，輕的傷害了學生，重的學生離家出走，毀了學生一輩子。男女學生傳了個小紙條，打了個電話，有的老師可能就上綱上線，給學生扣上“早戀”的帽子。 當班主 任有時需要難得糊涂。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。亦只有如此，方能做一個合格的班主任。比如說有的老師總喜歡橫向比，如某某地區(qū)工資加了，我們的工資還沒漲，這樣怨天尤人，有什么用呢？ 樂觀的第二個指標是“賞識”。因此，班主任必須重視自我心理調(diào)適，努力維護自身的心理健康。班主任壓力是多方面的，有來自學校的競爭壓力，特別是實施績效工資考核后的考核壓力。 以上，張國宏社長的講座。后來，這個孩子一直到初三畢業(yè)都沒犯什么錯誤，還考上了掘港中學美術(shù)班。家長有點受寵若驚，連連說支持支持。我說，你家小孩很聰明，我們老師都喜歡他，現(xiàn)在還做了班干部，學習也有進步。怎么辦？后來我決定家訪。例如 07 屆有一個從掘港轉(zhuǎn)來的學生。 在班主任的工作安排中，班主任應該有目的、有 計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄，他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。 所以，對優(yōu)等生，班主任不能寵壞他們，更不遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。在徐力就讀的金華四中，同學和老師們反映，徐力平時在學校十分刻苦和節(jié)儉，是一個“品學兼優(yōu)的學生”。 2021 年 1 月 17 日中午，兒子回家想看電視，母親不允許。在老師和家長眼中是一個好“學生”。 （ 2）嚴愛優(yōu)等生。例如，? 八、班主任的“三愛” 要做到“三愛”即 （ 1）“偏愛”后進生。 第三，對于有特長的后進生，可吸收他們參與班級工作。班主任應從后進生身上捕捉上進的“火花”。及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。對待后進生，我們不僅應施以愛心、施以細心、更應施以耐心。要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。關(guān)注學生點滴的進步，及時鼓勵表揚。 （ 2）細心。作為一名班主任，首先應該是愛學生。 同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。通過學生自我介紹和即興演講等活動，了解摸清學生的基本情況，同時還能發(fā)現(xiàn)學生的特長和愛好，有助于今后開展工作。除了開主題班會外，同時還可嘗試開短會。通過總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，讓學生明辨是非，積累寶貴財富。另外經(jīng)常找班干部談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。 四、增強管理意識。對于整個初中階段的學生綜合素質(zhì)評 價，學校將通過建立學生成長記錄袋，客觀、詳實地記錄學生的成長過程，以此為依據(jù)形成每學年學生階段性縮合素質(zhì)評價結(jié)論，并據(jù)此形成終結(jié)性評價結(jié)論，與畢業(yè)、升學掛鉤。執(zhí)行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，論事不論人。在抓教育常規(guī)的過程中，班