【正文】 教育的發(fā)展方向。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。通過這次培訓，我制定了自己的計劃： 四、提高教育教學科研能力 教師是對學生實施素質 教育和培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。在這半個月的培訓學習中，我有幸聆聽了上海市多位教育專家的講座，并且走進不同中小學校，深入課堂研討，此舉使我感悟頗多，受益匪淺。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學工作這么簡單，而應是老師的老師，是專業(yè)的引領者，指導者的角色。盡管上海、甘肅在好多領域差距很大，但作為一名教育工作者思考教育的現(xiàn)狀及發(fā)展而肩負的責任是一致的。在每次的教研活 動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務實的教研員。 這次學習，雖然時間短暫，然而使我清楚的認識到自身的不足，更使我明白今后學校如何更有效的開展校本教研，教師如何專研課堂，切 實提升自身綜合素質。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。 下面，我想從三個方面談談我的感受。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。 三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。 總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。但周培遠主任、張勇老師等專家的報告。 “要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，了解國家的政策方針。無私奉獻是不求回報的才是幸福。 教育科研離不開老師，離不開學生，離不開課堂，因此，教研員要走進課堂，走近教師，走近學生。我們要走近一線教師，扎到學校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調查、查看教案 作業(yè)、指導校本教研等形式，及時了解老師們教學中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，并提出指導性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導的針對性、實效性。課前做到與身邊的學生 有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教??”因為你的建議對 2 別人未必合適。 三天培訓學習結束了，時間雖然短暫，但我收獲頗多。在這里，我有幸聆聽了北京大學文學院盧永璘教授、中共中央黨校左鳳榮教授、海淀區(qū)教科院院長吳穎慧、北京光明小學校長劉永勝北京師范大學楚江亭教授、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心處長付宜紅、北京 101 中學校長郭涵等八位名師大家的講座，有一種醍醐灌頂、如沐春風的感覺，真是受益匪淺、收獲良多。這是什么，這就是一個科研人員應有的態(tài)度。身邊處處皆學問，很多現(xiàn)象都值得科研。因為時代的原因，盧教授的學術道路艱難而曲折，但因為有幾十年傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，他始終能夠做到平淡從容，保持內心 的率真。恨不得把自己所學一股腦的告訴我們。最后，我 們所有人都聽得忘記了時間，都深深的沉醉在了詩歌的世界中。這次培訓，讓我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。最后，他指出，走向教師本位的學校教育研究，目標是解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提高途徑是在實踐中研究，在研究中實踐方法是事件反思、學術引領、專業(yè)提升。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。從根本上講了他為什么在這，我們?yōu)槭裁醋谶@里。每天進入自己的空間，都能欣賞到他沿途留下的痕跡，每張照片都有獨特的視角。這是我對未來的期望，開心的工作，開心的生活，不受那些條框的約束，把一件小事做到極致?? 其實我們學校的課題研究工作我覺得真的比較實在，當然也不能以偏概全，但是畢竟有一些已經取得了實實在在的效果，比如呂美英老師主持研究的《合理分工，提高小學生自主管理能力的實踐研究》還有孫玉環(huán)主持研究的《規(guī)范指導，提高小學生自主管理能力的實踐研究》，甚至學校的自主管理大課題以及關于低年級學生學習習慣培養(yǎng)有效銜接等方面的研究都有實際性的突破，不僅有研究成果還有研究實效，老師們也都很受益，在班級管理上少走了 很多彎路。為了留住這份工作，他看著別人怎么樣，他就跟著學，學生識字少，就買了兩本詞典，發(fā)正面貼滿了整間教室，一個學期下來，學生不禁使人書本上的，整本詞典上的詞語都認的差不多了。沒有花俏、只有為了提高教育質量所做的努力。呵呵，這應該就是教育者和教育對象存在的最起碼的底線吧。從改變自己開始做一些自己認為是正確的事情吧。或許是因為他心中的吶喊吧，希望能通過研究的力量改變一些什么。他認為，作為孩子，最大的孝順，最大的愛國就是努力學習，不學習就是缺德。不會做報告，但自己知道怎么干的，就把 它整理出來，買了一本《教育名言錄》，把能用上的穿插其間??，一場報告，感動數位專家，為他帶來了一系列殊榮。張所長說這是他自己捏造出來的題目，看來確實是新生的，搜狗里還沒有出現(xiàn)這個新生的詞組?？磥頍o論心態(tài)多么年輕，歲月總會留下他走過的痕跡。無論走到哪里。上午是張延華所長的講座《質本科研，中小 學教師發(fā)展的實踐路向》。 一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時要注重積累，要多加強教育教學理論方面的 學習和研究，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研究。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向 教師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。我將在實際工作中，發(fā)揮所學，繼續(xù)努力。還是聽講座的老師過意不去，想讓教授休息休息，盧教授才停了下來。 我敬佩盧教授除了他淵博的專業(yè)知識和嚴謹的治學態(tài)度之外，還有他的敬業(yè)認真。這是什么？這就是科研人員應有的一種態(tài)度。希望我們都能多回味一下盧教授的講座：滿滿的思考，滿 滿的創(chuàng)新，挖的很深恨透。 整個培訓過程中， 大家聽講的很認真，對于專業(yè)性頗強的盧永璘教授的講座，也許會有人認為略顯枯燥，但其實在我看來，那恰恰是一種教科研人員應有的態(tài)度，那就是：嚴謹、質疑、研究、創(chuàng)新和客觀。 第三篇：教科研培訓心得 聽北京大學盧永璘教授講座有感 十月的天空，風輕云淡、遼闊高遠。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。 在和