【正文】 愉快中接受。課堂不是教師一個人的“獨角戲”，應該讓學生做課堂真正的主人。在學生理解的前提下，讓學生多去觀察日常生活中，學生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，學生從中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，從生活出發(fā)的教學讓學生感受 到學習的快樂。篇三：《中國教室的奇跡》讀后感總有一些改變，能美麗自己 —— 讀《中國教室的奇跡》匯報高力板中學語文組徐春紅“總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學期末慶典時黑板上摘選的一句話，我非常喜歡這句話。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學的細節(jié)做得很詩意、很有情味，很有藝術氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎詞”，她照相機的剪影運用，都一一告訴我，對學生的教育不能如此單一，生活中的點滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美， 而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 教育 而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。這種形式的期末慶典意在暗示學生：假期只是成長的另一個起點，而不是努力的結束。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福著學生，正所謂教室是師生放飛夢想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。感受粗淺，請同事們見諒。所有這一切來自一個“愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。學海無涯，藝無止境。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這 些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。篇五：教育的奇跡讀后感 《教育的奇跡》讀后感 五常市實驗小學徐海燕假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。他是一個先天性智殘孩子。作為一個智障孩子，舟舟是幸福的。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學生。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點 ,他們也都有一個共同的需要。我國童話大王鄭淵潔說 :“差生是差老師 和差家長聯(lián)手締造的。 。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們?nèi)ヅ?，每個孩子都可以獲得成功。我們每一位教育工作者需要學會去賞識每一個孩子 ,要給予孩子關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同?？磥怼敖逃?”不僅僅是教師的職責，更多是家人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。作為他的父母，從未把他當成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養(yǎng)兒子的智力。這是為什么？顯然，是教育在起作用。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個教育成功的人士學習，把自己的愛心奉獻給每位學生，使他們?nèi)巳顺刹?，我們必須認真讀書學習增長知識不斷提高自己的業(yè)務水平，教書育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。 在教育新形勢下 ,做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。 胡厚培看到了由美國威斯康星大學心理學教授申白普利和美國職業(yè)作家奧個茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂刺激法。 《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強迫女兒非得把這些 字認會。我們呢？我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。假期里，學校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得，給了我很多教育實踐中曾經(jīng)歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我遨游在這片書海中，深深的懂得教書育 人的不易。她關注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關注的不是學生今天的分數(shù)，而是學生的靈魂，她用自己優(yōu)秀的 靈魂來引領孩子的生活成長，這樣的老師我由衷的欽佩，同是教育工作者，我雖然已經(jīng)人到中年，但身體尚好，精力還旺，余熱尚未散盡，心若在，夢就在。是啊，我們不也經(jīng)常為自己有意或無意的做法收獲小回報小成功而感到驚喜和歡悅嗎，那么就不要自慚形穢，反而應該驕傲自豪。而俞玉萍老師卻有長足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創(chuàng)意的舉措，這是多么了不起的精神。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。”無論是“名片”或是“頒獎詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯(lián)系，沒有把它們作為一種教育手段運用到自己的日常教育中去。讀完《中國教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創(chuàng)造中國教室奇跡的俞玉萍老師的責任心事業(yè)心，更佩服她敢于走出傳統(tǒng)教育模式獨立創(chuàng)新的精神，同時我也感嘆主編趙國忠老師文筆的嫻熟和優(yōu)美。根據(jù)教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑，同時注重組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等，積極引導學生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內(nèi)容。這樣，學生真正成為了學習的主人，他們在上課時能始終保持積極的思維狀態(tài)。篇二：中國教學的奇跡讀后感 《中國教師的奇跡》讀后感