介紹信書寫方法(文件)
【正文】 教案編寫的形式和內(nèi)容 教案總體要求 (1)教案首頁基本內(nèi)容一般包括：課程名稱、課程代碼、 學(xué)分、總學(xué)時(shí)、課程類別、授課教師、授課專業(yè)和授課班級(jí)等。 每一課時(shí)單元授課教案編寫的具體內(nèi)容 (1)本次課的教學(xué)內(nèi)容(具體到知識(shí)點(diǎn) )； (2)本次課的教學(xué)方式 (手段 )； (3)本次課的師生活動(dòng)設(shè)計(jì)； (4)本次課的板書設(shè)計(jì)； (5)各教學(xué)步驟的時(shí)間分配； (6)本次課的作業(yè)布置等。 這些內(nèi)容是課堂上最精彩，可以引發(fā)學(xué)生思考的地方，也是教師最難把握的地方。教學(xué)反思是最具個(gè)性化的，即使就同一節(jié)課來說，不同的教師因其立場(chǎng)、角度和觀點(diǎn)不同，反思的結(jié)果也各不相同，而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平正是在這種不斷的反思中得到提升的，因此教學(xué)反思應(yīng)該詳寫。教案的形式不拘一格，內(nèi)容可詳略不一。 第二，好教案要有針對(duì)性。只有創(chuàng)新，才不會(huì)使自己的教案落入俗套，才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也才會(huì)使自 己在教學(xué)領(lǐng)域存有一席之地。教師在備課時(shí)不能僅停留在對(duì)事物表面現(xiàn)象的思考上，應(yīng)盡量做深入的備課準(zhǔn)備。因此教師設(shè)計(jì)教案必須從學(xué)生的需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效學(xué)習(xí)”為思考目標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，用什么方式學(xué)的問題，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 :“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。 ，蘊(yùn)含預(yù)測(cè)性 教案必須滲透學(xué)法，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng) (即所謂“備學(xué)生” )。 第五篇：讀書筆記書寫方法 筆記歷代醫(yī)家都很重視用筆記積累資料明代名醫(yī)王肯堂花費(fèi)十多年時(shí)間博覽群書認(rèn)真收集資料寫成《證治準(zhǔn)繩》。 （ 1）閱讀筆記：在閱讀過程中記下所讀內(nèi)容的筆記。提綱式筆記記錄的內(nèi)容比索引式、引語式筆記具體、有條理一般不需要再查原文就可以直接利用具有更高的使用價(jià)值?？茖W(xué)研究與科學(xué)著述是一種艱巨的腦力勞動(dòng)大腦對(duì)客觀事物的判斷、推理與新概念的形成不是一下子就能完成的而是經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程。另一種是 讀后感有感而發(fā)的創(chuàng)造性思維的記載這是讀書筆記中最重要、最難寫的一種通稱札記式筆記。如清代醫(yī)家尤怡在《醫(yī)學(xué)讀書記》的“自序”中寫道：“予自弱冠即喜博涉醫(yī)學(xué)自軒岐以迄近代諸書搜覽之下凡有所得或言或疑輒筆諸簡(jiǎn)雖所見未廣而日月既多卷帙遂成。 。 上述資料扎自《中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》（上?？萍汲霭嫔纾?。要求言之成理持之有據(jù)無論是發(fā)揮或辯解都要有一定深度和新意。 心得筆記的寫作形式可以多種多樣一種是在閱讀中及時(shí)寫下簡(jiǎn)單的心得體會(huì)或作注釋或作考證或提出質(zhì)疑或?qū)Σ煌娊馓岢錾倘哆@叫批注式筆記。個(gè)人的閱讀筆記一般以活頁紙記錄為好活頁紙可以容納較多的內(nèi)容整理時(shí)可靈活地把內(nèi)容相近的歸納在一起便于分類、排列、增插查閱時(shí)更方便。再一種是在讀完全文后對(duì)作者所論述和探討的主要問題按作者的思想脈絡(luò)加上自己的理解用簡(jiǎn)潔
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1