【正文】 老師來說，學習起來暫且不難，但他們中的大部分往往教學能力不強，教學還比較稚嫩，而對于經(jīng)驗豐富、年長一點的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網(wǎng)絡直播或者網(wǎng)絡平臺授課的技巧，難以掌握網(wǎng)上教學的各種操作。疫情形勢下，不少教師接到上級行政部門或?qū)W校任務后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學任務，很難有高質(zhì)量的課堂出現(xiàn)。但是對于一些沒有責任感的家長，這種授課方式，家長的管教能力和輔導能力是否能滿足課堂“助教”的角色需要呢 ? 同時，網(wǎng)絡教學離不開手機和電腦等電子產(chǎn)品的支持。這兩點，在實際實施過程中，很難做到，因此我們的網(wǎng)絡教學課堂效果對中小學來說可想而知。因為在學?？词謾C玩電腦是嚴令禁止的，學生們都是躲躲藏藏的，而現(xiàn)在終于可以公開去看了。 硬件設施沒保障 對于很多中小學校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美帶寬的網(wǎng)絡配置還沒有全面達到，這就造成了教師網(wǎng)絡授課質(zhì)量較差。授課教師提前為學生準備相關電子資料，但這些資料在使用時需要打印，而擁有打印機的家庭少之又少，特殊時期外出無疑會增加很多風險，因此資料很難保證到位。湖北省教育廳也官方推出了學堂在線、智慧樹、超星爾雅等網(wǎng)絡授課，從微信群到 群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個地市的教育平臺??家長和學生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。醫(yī)護人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來督促 ?農(nóng)村學校受家長、學生素質(zhì)和設備等因素影響，效果也不一定如意。 但是，倉促上陣的網(wǎng)絡課程在實際實 施過程中，課程形式單一。有的學校把課程表排得滿滿的，從早晨 8 點到下午 5 點，每一個時間段都像在學校安排的一樣無比充實，所有科目參與，每天安排了六節(jié)課，還要老師出試卷，要求學生打 卡、打印或者抄寫試卷。我們要引導學生科學關注疫情，讓每一個孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪 。什么是恐懼、沮喪、焦慮 。 可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學習內(nèi)容，確保學生度過疫期。關愛孩子的生活成長，關注他們的心理發(fā)展變化，在這個特殊的階段尤為重要。 關注課堂，做好在線課堂規(guī)劃設計。 其次，應做好在線教學設計。這既增加了教師的負擔，也是形式主義。 關注效果，做好在線課堂組織落實。 對大部分教師和學生來說，信息技術在教學中的應用并不陌生，但由在線學習完全替代線下學習的經(jīng)驗卻并不多。授課教師要對學生每天的出勤、作業(yè)完成情況進行監(jiān)控，對出勤率低、作業(yè)完成不好的學生，要及時通知其家長。在實施過程中，我校采取主講教師分 AB 班兩個學習層次視頻講解、班級學科教師遠程輔導的雙師課堂教學模式，發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢。 目前的“停課不停學”只是在疫情的特殊 環(huán)境下的無奈之舉，它是一個探索，它彌補不了線下教育，它的效果也無法保證。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業(yè)，到開始線上同步學習，布置線下作業(yè)，完成課后輔導，作業(yè)批改等工作。 教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發(fā)到學生群，課堂預案包括本課的上課內(nèi)容，課前預習內(nèi)容，課后復習內(nèi)容，重點難點等等。 線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。 家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時按點完成老師布置的各項任務。我們學校的現(xiàn)狀也僅是全國各行各業(yè)的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。作為學校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可回避需對此保持清醒的認識，并要有自己的發(fā)聲以及以實踐為主要內(nèi)容的回答。學習已是包括在校學生在內(nèi)的所有人應然的、不受時間和空間限制的生活狀態(tài)。 那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢 ?仔細回想，不難發(fā)現(xiàn)，我們早已經(jīng)在這樣做。 因為疫情防控，假期被延長，我們?yōu)閷W生設計的各種形式的練習也已告罄。 空中課堂因受眾多，可面向整個年級，甚至是更大范圍的學生受益，所以成為當前一種主要的線上指導方式。 當然因為疫情防控阻擊戰(zhàn)的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學的條件，那么，不具備參與空中課堂，進行線上教學，還可以怎么辦呢 ? 借助已經(jīng)建立的班級家校溝通平臺，組織學生進行學習與交流，對學生延遲開學期間的學習與生活進行指導，情緒進行疏導也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。 無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學生以及家長交流互動，交流的內(nèi)容都可以不拘泥于教材內(nèi)容，而為結(jié)合疫情防控，基于學科特點，給學生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內(nèi)容。 通過第二部分的交流，我們已經(jīng)知道，目前我們正在采取的助學生停課但不停學的行動形式和內(nèi)容。也就是說，對于我們的學生以及家長而言，如此以年級組為單位統(tǒng)一安排空中課堂，面向全體學生進行引導，是學生和家長不僅能夠接受，而且也是認可與支持的一項旨在助學生停課但不停學的活動。 不管怎么樣，再次感謝大家為了助學生停課但不停學所做的一切 ! 【 2020戰(zhàn)疫情停課不停學工作總結(jié)】相關文章： 3.《停課不停學》教學反思 關于停課不停學的作文 停課不停學的作文 第五篇：疫情期間教師停課不停學總結(jié) 新型冠狀病毒感染的肺炎疫情牽動著 14 億人的心弦，時間緊迫，刻不容緩。例如，一刀切地要求老師備課新學期內(nèi)容并為所有年級的學生上課，要求教師、家長和學生每日在線打卡，亦有學生抱怨老師為了填充被延長的寒假而布置了 3倍的作業(yè)，這些行為都不符合“保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量”的初衷。守護全體師生的平安健康，是黨員教師的共同信念。 以上，因為空中課堂面向整個年級學生，乃至賦能更多學生，所以談及較多，總之，在信的最后，我想表達一種信任 ——— 相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心， 不論形式，不論空間，關注學生，幫助學生實現(xiàn)雖停課但不停學 。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結(jié)合我們的校情，繼續(xù)保持和表達我們對學生和家長的善意。其他學科，相信也一定可以在疫情防控這節(jié)課中，找到自己學科可以發(fā)聲的內(nèi)容與細節(jié)。 (三 )利用電話、信息等方式，及時關注個別學生。相比網(wǎng)絡資源的推薦，可以實現(xiàn)教師與學生的互動和交流，從而針對學生實際情況給予 學生及時的引領，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續(xù)。 梳理一下，目前，借助互聯(lián)網(wǎng)進行的停課不停學活動主要包括以下幾種形式。目的是什么 ?就是為在學生不到校期間，能夠幫助學生做到停課但不停學。作為教師，自然也需幫助學生雖不到校但能繼續(xù)學習。 聯(lián)合國教科文組織早在 20 世紀 70 年代就已經(jīng)提出學生需有“四個學會”，其中一個就是學會學習。 2020戰(zhàn)疫情停課不停學工作總結(jié) 3 為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進一步向校園蔓延，所有學校延遲開學，為此，“停課不停學”成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。 家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。 當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。 期待春暖花開之時，我們迎著陽光向前奔跑。鍛煉學生自主學習能力，為學生提供步驟明確的操作指引。 我校首先為教師提供了在線課堂的教學策略、組織策略培訓或指引。 學校要依據(jù)本校生源實際情況制定本校工作方案，學校要依據(jù)國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學時間表、任課教師安排表和學習任務日志，組織學生在家長監(jiān)護下在家開展線上集中學習。不論是教育行政部門或者學校對教學的管理，還是教師對課堂教學的設計，乃至課堂教學各環(huán)節(jié)的組織實施，日常的課堂教學本身具有非常強的組織性。比如初、高中學生學習能力較強，可在課程中多引導、少講授，充分發(fā)揮微課或者教育部“一師一優(yōu)課”等教學資源優(yōu)勢，而小學階段學生的學習能力較弱，則要為其提供更多系統(tǒng)性的在線課程。因此，要做好在線教學的整體性和系統(tǒng)性設計。按照教學計劃，確定通過 在線課堂實施教學的內(nèi)容。在教育教學工作中，我們以身作則，做到及時與家長、孩子溝通交流，時刻關注孩子的心理動態(tài)，在云端，在潛移默化中，傳遞關愛，傳遞美好。教師可以布置與此相關的學習任務，比如：給最美逆行者寫一 封信、制作新型冠狀病毒的防護手冊、了解野生動物保護知識、查閱歷史上重大的衛(wèi)生公共事情等等。什么是最美逆行，什么是玩忽職守 。有的人，奮起吶喊 。 二、正式開學還不知道何時開始，抗疫路程還很漫長。微課缺少師生、生生互動，加上青少年的心理特征，注意力無法長時間專注，因此，教學效果低下，長此以往，還會大大挫傷學生的學習積極性。 學教措施太雜亂 雖然 20xx 年 1 月 30 日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學工作發(fā)出指導意見，細化、明確了教學模式、教學組織、教學資源等核心內(nèi)容。 網(wǎng)絡課堂需要下載安裝 App，家長意見大，這也是教育整治的內(nèi)容。至從教育部提出“停課不停學”的要求后，各大在線教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳。“停課不停學”的倡議發(fā)出后，學校教師和家長學生都是倉促迎接這一授課方式，硬件設施影響了全員參與和全員教學的保障。一天，學生可能會很努力去跟上老師去學 。但是對于學校所有科目都是通過這種線上授課方式進行，可能是第一次遇見。在家需要家長監(jiān)督孩子及時上課，不分散注意力 。班主任在家長群發(fā)布好線上授課安排，家長及時做好各項準備工作，盡自己最大努力讓自己孩子準時高效去學習。這個矛盾不可能在短時間內(nèi)解決。很多地方將這種網(wǎng)課變成了全民網(wǎng)課，幼兒園、小初高全面開課、課程比在學校安排的還要詳細、家長人人當全天候助教、網(wǎng)絡擁堵、網(wǎng)課效率低效果差，導致新的形式主義等等 ...... 話說回來，疫情下教育部門的無奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最后教學效果沒有想象中那么理想，也可能給學生們帶來一些新知識新理念。 在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特殊 時期，教育部提出“停課不停學”，其出發(fā)點是好的，但實際卻引來了一片亂象。全國所有中小學校都在推行“停課不停學”的教學模式，通過線上教育平臺或者各大官方教育平臺進行網(wǎng)絡教學。 這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。即使格外的不適應，但是也不抱怨。 老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經(jīng)驗，在釘釘群里批改作業(yè) —— 線上學習的老師們聽得格外認真。一切好像 跟平時上課沒有什么區(qū)別，因為這些都是教學常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑 ?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭 ?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質(zhì)的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。最后評選出教師硬筆書法比賽一等獎 6 名，二等獎 12 名，三等獎 16 名 。每次體育鍛煉之間安排學生做眼保健操，緩解眼睛疲勞，起到保護視力的作用。周四下午，正常組織學生參加周清測試，考查學生學習情況。不定時開視頻會抽查完成作業(yè)情況 。 。 “直播”教學，減時增效。 (1)小學一節(jié)直播課控制在30 分鐘以內(nèi)，盡量減少孩子看屏幕時間，作業(yè)總量也控制在 30 分鐘以內(nèi) (直播課語數(shù)英每天各一節(jié)課，音美課屬于調(diào)節(jié)課，每節(jié)課 20 分鐘左右 )。每天上報相關人員體溫情況反饋。根據(jù) 小學生年齡特點，理論與實踐結(jié)合，圖文講解，聲情并茂給學生講解有關新冠肺炎下一步的防護和要求 。 停課不停學教師工作總結(jié) 4 本周是“居家學習”的第二周，某某小學在抓好防疫工作的同時，進一步規(guī)范了日常線上教學。 ：強化集體備課，突出備課效果。 ：教務處進入各班釘釘群，檢查各班聽課人數(shù)和聽課時間，管理層每天巡查課堂，了解各班授課情況，并將上課中存在的問題及時反饋給師生。本周，永威高中積極貫徹落實上級關于做好新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作的部署要求，切實加強疫情防控期間全體師生身心健康、生活學習的管理與指導。 青春，不容等待，人生需要思考。 我也相信 :經(jīng)過這番浴血奮戰(zhàn)，我們的孩子會更加堅強 。有的同學過分焦慮，有的同學過分放松，有的同學目標不明確，有的同學對自己的知識 盲點不清楚。有的同學不能按時完成，不能保質(zhì)保量的完成，不能系統(tǒng)的總結(jié)歸納，不能糾錯以致于復習質(zhì)量不高。有的孩子第一節(jié)課時起的晚，不按時上課。 作為一個班主任，作為一個老師，我只能用心備好課、上好課，多研究高考方向， 研究考綱、