麥田的守望者讀后感（匯編）(文件)
【正文】 多黑暗將心中的麥田包圍，什么也看不見。”與之相隔百年后，凡當夕陽欲頹，金黃熱烈的麥田中一個最后的守望者綻放出自己最后的美麗，那片燦爛的麥田會陪伴他走向天堂。 我想，我也要做個麥田守望者。 篇三：麥田守望者讀后感 《麥田里的守望者》是美國作家塞林格帶有自傳性質的一部小說。 主人公身上充滿了叛逆色彩，他打架、逃課、吸煙、酗酒、等等，都是青春期孩子身上典型的叛逆特征，他厭惡學校，以及學校里的老師、同學等一切的人和事，他總是希望逃離現(xiàn)實生活而到自己理想的世界中去，卻又一次一次被現(xiàn)實打擊的失望彷徨，一次次的提醒著他，理想與現(xiàn)實之間是具有差距的。他只是一個十幾歲的孩子，還沒有自己獨立生活的能力，因此他不能也不可能離開家離開父母獨自一人到西部去生活。 第四篇：麥田守望者讀后感 讀《麥田里的守望者》有感 《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆從一九四零年在《小說》雜志上發(fā)表他的頭一個短篇小說起，到一九五一年出版他的長篇小說《麥田里的守望者》止，在十余年中他共發(fā)表了二十多個短篇，有些短篇還在《老爺》、《紐約人》等著名刊物上發(fā)表，使他在文學界有了一點點名氣。從《麥田里的守望者》出版后，他寫作的進度越來越慢，十年只出版三個中篇和一個短篇，后來甚至不再發(fā)表作品。其后，《麥田里的守望者》直接影響了這一類小說的創(chuàng)作。我所看到的是：他生活得很迷茫；他的考試都掛掉了；他被自己的高中退學了；他的弟弟死了；他所喜歡的女孩和自己的同學約會；他不知 道該如何適應當時的社會；他討厭周圍的一切事物；他認為他身邊的人和事物多充滿了虛偽和欺騙；他想要離開自己現(xiàn)在所處的環(huán)境去一個沒有人認識他的地方重新生活，但當他離開時她的妹妹菲 比想和她一起走，卻最總沒有走成。在霍爾頓的心中，當時的美國青少年所處的世界是一個虛偽的、丑惡的，所有的美好事物像是那些天真無邪的兒童都會被這個世界所玷污，于是他想做一個麥田守望者，“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。我得從什么地方出來，把他們捉住?；魻栴D心頭一陣驚恐，隨即改變了主意，和妹妹回家。生活需要抗爭，需要我們無畏的前行，了解自己未來的前進方向，只有如此我們才能創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人 —— 沒有一個大人，我是說 —— 除了我。我只想當麥田里得守望者。這樣孩子們興趣達不到極限，也不會有自由精神，更不會有創(chuàng)新精神，甚至會覺得恐慌。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，作為生活輔導老師也是一樣的，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。只有教師 熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。我們可以一起制定詳盡而切實可行的“室規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”?！皫熒g的感情，是教育成功的第一塊基石。當孩子們健康、自信、活潑的成長時，不就成為了我們最開心幸福的時刻！ 一群生活在新時代的孩子 ,自然已經習慣了困惑和煩惱 ,但是我們應該集中精神看準我們的前方 ,我們的路 ,我們應該是一群有理想有抱負的人。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。 。 教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。為了學生的成長，教育需要更多“麥田守望者”。 第八、做一個寬容的教育者，孩子犯了錯誤承認了就是好孩子，不能一味的認為孩子已經這樣了，無可救藥了，低年級的孩子自制了本來就差，我們要理解孩子的天性，沒有不犯錯誤的孩子，多多進行換位思考，在寬容的基礎上，讓學生改正錯誤，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。 第七、教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。成功也好，失敗也好，不快樂也好，重要的是體 驗的過程以及愿意獲得新體驗的態(tài)度。 第五、平等的對待每一個孩子 ,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境?！敖o孩子一個支點，他能撬動整個地球！”，守望者并不是一名游戲的旁觀者，而是敏感地發(fā)現(xiàn)了游戲中的關鍵點 —— 懸崖，守候于此有四兩撥千斤的功效。 第一、教育需要“順性而為”，在于引導而非強制。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住 —— 我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。這本書不但生動細致地描繪了一位對現(xiàn)實社會極其不滿的中產階級子弟的苦悶彷徨、孤獨憤世的精神世界，青春期少年矛盾百出的心理 特征，而且還批判了成人社會的虛偽和做作 .霍爾頓的性格復雜而又矛盾 ,但他有著一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。然而妹妹執(zhí)意隨他同去，在他描繪的美妙圖畫上涂了極不和諧的一筆，最終從憎惡虛偽、追求純真到最終屈從社會現(xiàn)實。我只想當個麥田里的守望者。我呢，就在那混帳的懸崖邊。在我看完小說又查找了作者寫作時的相關背景和名人對這本書的評價后，我對《麥田里的守望者》又有了更深的理解。當我看完這本書的時候，我知道自己想錯了，但是我并沒有明白作者究竟想寫的是什么，我沒有看懂這個 1 17 的少年霍爾頓主人公的經歷和思想在青少年中引起強烈共鳴，受到讀者，特別是大中學生的熱烈歡迎。主人公霍爾頓是當代美國文學中最早出現(xiàn)的反英雄形象 ，這一形象尤其得到青少年的普遍認同。塞林格唯一的一部長篇小說，享年 91 歲，一九一九年生于美國紐約城，父親是做奶酪和火腿進口生意的猶太商人， 家境相當富裕。 現(xiàn)實中的我們也是如此，和主人公霍爾頓有著一樣的叛逆，總想著脫離社會規(guī)則而按照自己一個人的意愿去生活，然而理想和現(xiàn)實之間存有差距，人本來就是群體動物，成
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