西安市長安一中新課改實(shí)施情況調(diào)查報告(文件)
【正文】 前高中的的評價制度仍然是以考試成績?yōu)闇?zhǔn)繩，即使有綜合考評的方式，也只是形式而已，新課程改革的政策并沒有真正落到實(shí)處。這從側(cè)面反映 出，雖然實(shí)行了新課改，但是作業(yè)的形式依舊以書面試題的形式為主，不利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作能力。 43%的學(xué)生認(rèn)為教師扮演的角色是知識的傳授者， 22%的學(xué)生認(rèn)為教師是學(xué)生的引領(lǐng)者。 （ 9） 本調(diào)查通過?新課程改革之后，你對老師新的教學(xué)方法持何態(tài)度?，從側(cè)面反映學(xué)生對新課改的教學(xué)模式的適應(yīng)情況。46%的學(xué)生喜歡新課程，因為新課程可以讓他們在課堂上有自由發(fā)揮的空間，可以表達(dá)自己的思想。 1. 在新課改實(shí)行的過程中，有的老師圖了搞活課堂氣氛，忽視 了 基本知識基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 4. 用課件代替粉筆，黑板，甚至代 替了學(xué)生的思考。習(xí)慣了圍繞考綱教學(xué)的教師，在考試方案沒有下來之前，教學(xué)思想也都逃脫不了課堂灌輸?shù)牧?xí)慣，講課時，事件總忘不了強(qiáng)調(diào)時間、背景、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響和意義，生怕那一點(diǎn)沒講到。由于各個學(xué)校都是剛進(jìn)入新課改，對教師的評價幾乎還是老一套，以分?jǐn)?shù)的高低來評價教師，從根本上否定了素質(zhì)教育 2，所以在這種情況下教師們?別人怎樣教，我就怎樣教?的思想難免會產(chǎn)生。究其原 因，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策問題，更加深層次的原因是最終的考察方式是高考，是學(xué)習(xí)成績。在高考的大背景下，我們沒有辦法對新課程改革做大的變動，新課程改革在舉步維艱的前進(jìn)。其次，學(xué)校要多方籌措資金，為學(xué)生開展各種社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。同時，要根據(jù)教師的成長規(guī)律，制定階段性培養(yǎng)目標(biāo)。二是要正確對待教師的失敗，教師的勞動是非重 復(fù)性勞動，非重復(fù)性勞動是允許失敗的，當(dāng)教師失敗時，領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)責(zé)任；教師的勞動也是一種憑借自己的知識，顯示自己價值的勞動，所以，領(lǐng)導(dǎo)必須正確對待，努力為教師展示自己的價值創(chuàng)造條件。 高考就是一個以分?jǐn)?shù)論英雄的機(jī)制，在這個總指揮棒的領(lǐng)導(dǎo)下，目標(biāo)很明顯，大家所準(zhǔn)求的就是更加高的分?jǐn)?shù)。所以要想新課程改革更加健康的發(fā)展，必須改革高考制度，除了高考的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該看看學(xué)生平時的實(shí)踐能力和科研能力，這樣把分?jǐn)?shù)和能力結(jié)合起來，才會培養(yǎng)處更多的人才。 A. 更難了 B. 更容易了 C. 沒變化 4 .若更難，您覺得難點(diǎn)在 ( ) A. 備教材 D．其他：＿＿＿ 5. 您覺得教學(xué)過程（ ）進(jìn)行 A．更難了 B. 更容易了 Ｃ . 無變化 6 .你認(rèn)為校本課程開設(shè)（ ）。 A．更活躍 B. 更消沉 C、無變化 D . 其它＿＿＿ ，你覺得工作壓力（ ）。你對綜合實(shí)踐活動的看法（ ） A 很重要 B 有點(diǎn)重要 C 可有可無 D 不需要 16 新舊課程相比，你更喜歡哪一個，為什么？ 1結(jié)合自身情況，說一說，目前新課改出現(xiàn)的問題 ? 1新課改后，你對老師教學(xué)有什么建議和要求嗎？ 。 A．變好 C .變差 D. 其他＿＿＿ （ ） 。 A、非常有意義 B、有意義 C、可有可無 D、沒有必要 8 .經(jīng)過新課程改革，教師的教學(xué)方式。 關(guān)于教師對新課改態(tài)度的 調(diào)查問卷 尊敬的老師您好，我是陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生，為完成教學(xué)課程任務(wù)，特做此問卷，對于您的配合，我們將衷心感謝！ 學(xué)校： 所任年級： 所任科目： 1. 您的教齡是＿＿年。即使在新課程改革方案中，有再多的培養(yǎng)學(xué)生的方法，學(xué)校也不會落到實(shí)處。三是作為知識分子一員的教師，可能存在一些特殊個性和特殊的生活方式，對此，只要不影響教書育人，就不要求全責(zé)備。學(xué)校要改變對教師的評價機(jī)制，不能夠單純的以學(xué)生成績作為衡量教師能力的準(zhǔn)繩，要鼓勵教師從多方面展示自己的能力。 （二） 、
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