川教版七年級(jí)《中國(guó)歷史》(文件)
【正文】 敗”的原因 如何評(píng)價(jià)曹操。 一壺濁酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑談中。 操作思路： 學(xué)生分組合作探討，收集展示本組觀點(diǎn)； 小組間交流介紹、鼓勵(lì)觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒、辯論。 應(yīng)重視并合理利用自然條件。 設(shè)計(jì)意圖：糾正錯(cuò)誤知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)間軸，把握歷史發(fā)展的基本線索，形成通史意識(shí)。曹操挾持漢獻(xiàn)帝，“以下犯上”，這種欺君篡國(guó)的行為是歷代封建統(tǒng)治者所痛恨的，也是傳統(tǒng)的道德觀所不允許的，因此在文學(xué)作品中，曹操則以“白臉奸臣”的形象留存在人們的印象里。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生以史定論、運(yùn)用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物、 把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)的能力。 。 ？ 思路提示： 三國(guó)鼎立局面形成，結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國(guó)時(shí)期是我國(guó)的政權(quán)分立時(shí)期，但由于三方互相牽制，這種相對(duì)的安定又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。 在北方形勢(shì)大亂，民不聊生的背景下，曹操下令求賢，又統(tǒng)一了北方，使人民生活安定下來，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，后來又南下統(tǒng)一全國(guó)，雖然未能完成，但此舉同樣有利于社會(huì)的進(jìn)步；曹操實(shí)行屯田，增加了糧食產(chǎn)量，發(fā)展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。 烈士暮年，壯心不已。 ?? 吳 229年 孫權(quán) 建業(yè) 蜀漢 221年 劉備 成都 魏 220年 曹丕 洛陽(yáng) 學(xué)生成果交流 教師作品展示 制作：“三國(guó)鼎立圖示” 問題搶答： 曹操是東漢時(shí)期人還是三國(guó)時(shí)期人？ 思路提示： 曹操死后，曹丕建魏，東漢至此結(jié)束，這是三國(guó)的開始。前事不忘，后事之師。請(qǐng)問官渡之戰(zhàn)他為什么能 以少勝多 ，而赤壁之戰(zhàn)他又為什么 會(huì) 以多敗少 ？ 官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的原因 (1)政治謀略得當(dāng)； (2)重視人才； (3)重視經(jīng)濟(jì)； (4)軍事才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)。 是非成敗轉(zhuǎn)頭空， 青山依舊在， 幾度夕陽(yáng)紅。 增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。 通過對(duì)歷史人物曹操的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力及方法。 教學(xué)過程中還應(yīng)重視生成，學(xué)生是活的，教師是活的，課堂是活的，在教學(xué)過程中總會(huì)有新的生成，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 設(shè)計(jì)意圖：題型新穎多樣，利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)的掌握情況。 東漢末年 三國(guó)時(shí)期 184 年 2 00 年 2 08 年 2 20 年 北 袁紹 官 三國(guó)鼎立
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