【正文】 聆聽了特 級(jí)教師余黨緒題為“批判性思維 :培養(yǎng)思辨力與創(chuàng)造力”的講座，將人的思維方式分為五大類：即前思維、宗教思維、藝術(shù)思維、日常理性思維、反思思維。善于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逆向思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。其辦學(xué)方向大前提圍繞黨和國家的教育方針，比如：將課程類型分為基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和探究型課程。 作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為愚園路第一小學(xué)校長(zhǎng)胡蓉講得好，她對(duì)校長(zhǎng)是這樣定位的：“我認(rèn)為校長(zhǎng)就應(yīng)該靜悄悄的，而不是轟轟烈烈的宣傳，古話講得好，好貨不怕巷子深”。最后就是要有能力，管理能力，課堂駕馭能力。在數(shù)學(xué)的探究過程中，教師不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過程中教師只是一個(gè)組織者。（ 2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué) 1 生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，使教學(xué)成為充 滿創(chuàng)意和激情的過程，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 在上海學(xué)習(xí)的這段時(shí)間我一共聽了 17 節(jié)課（其中一節(jié)是語文），我看到這些學(xué)生大部分都能積極大膽的發(fā)言。 聽課時(shí)從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在課后做了大量的自學(xué)工作，復(fù)習(xí)工作也做得非常好；老師還會(huì)留整理筆記的作業(yè)給學(xué)生。就象周博士說的“做一個(gè)懶教師，培養(yǎng)勤學(xué)生”，當(dāng)然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學(xué)生，畢竟高考是學(xué)生去考，今后的路也是他們自己去走。這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，而且讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。著力創(chuàng)建“謙誠、開智、修明、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“誠實(shí)、活潑、攀登、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生現(xiàn)代風(fēng)尚。同時(shí)參加了他們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研課和名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程導(dǎo)師程華的講座。每一位教師應(yīng)針對(duì)自身不足制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)和改進(jìn)措施，在專家引領(lǐng)下實(shí)施診斷，并不斷加以改進(jìn)，以此促進(jìn)每一位教師取得有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校培育了一支強(qiáng)有力的干部教師隊(duì)伍。如果沒有苦和累的磨礪，怎會(huì)有這么奪目的表現(xiàn)呢！成果的背后更承載著她們的努力與收獲。我想這次學(xué)習(xí)所引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力和堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。 通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考：怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課？怎樣形成一套自己的 教學(xué)特色？?本次去上海華東師范大學(xué)參加培訓(xùn)除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。豐富的課程體系全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，滿足了時(shí)代和家長(zhǎng)對(duì)教育的要求。該校以“人文求善科學(xué)求真快樂學(xué)習(xí)陽光成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。主要由三個(gè)部分構(gòu)成：即職業(yè)道德、專門知識(shí)和特別技能。這種觀念與新課標(biāo)指出的“以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”吻合。下面談?wù)勎业母惺荏w會(huì)： 此次我們聽課、交流和 學(xué)習(xí)了三所學(xué)校，我們參觀和學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校是上海外國語大學(xué)尚陽外國語學(xué)校。 二〇一四年十一月三日 第五篇：音樂上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 上海華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 懷揣夢(mèng)想繼續(xù)前行 10 月 10 日 —— 16 日，我有幸到上海參加了“體音美骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。今后的教學(xué)中我也會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。在今后的教學(xué)中我也會(huì)特別注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，而不是象原來一樣，雖然也注意提問學(xué)生，但有時(shí)沉不住氣，耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。象王鳳春教授說的人只有在寧靜的狀態(tài)下思考的東西才會(huì)是深刻的，而教無定法，所以教學(xué)過程中一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考問題，而不是注重教學(xué)模式。（ 4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的啟蒙者。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改 變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。我也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從十月十九日到達(dá)上海，進(jìn)行了為期 12 天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不但了解了新的教育理念和教育思想，感受了名師風(fēng)范，還和上海的老師們進(jìn)行了積極的教學(xué)交流。首先就要有思想，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意人文修養(yǎng)，道德修養(yǎng)，隨時(shí)掌握國內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，向教師學(xué)習(xí)。在關(guān)心教師成長(zhǎng)方面，就是讓教師感到幸福。 3 月 21 下午至 3 月 22 日，我們逐一對(duì)長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)天一教育集團(tuán)天山第二小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，同時(shí)聽取了三所學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，課程拓展等的專題報(bào)告。作為一名教育工作者，我們要有把教育同發(fā)達(dá)國家相比的理念，養(yǎng)成判斷性思維。其體會(huì)是教育是如何培養(yǎng)人的？應(yīng)該好好閱讀中央國務(wù)院幾個(gè)文件，作為一名校長(zhǎng)、一