第三講：高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)(文件)
【正文】 圣、工作穩(wěn)定、時(shí)間相對(duì)靈活、成就感高等。 ? 競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系中的專業(yè)規(guī)范： ①學(xué)生培育是各專業(yè)教師共同作用的結(jié)果；②教師的專業(yè)化分工與學(xué)生需求的多樣化，要求教師必須具有合作精神；③合作不否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)，防止 “ 干多干少，干好干壞一個(gè)樣。 小 結(jié)： ? 教學(xué)作為培養(yǎng)人的重要活動(dòng)形式，其活動(dòng)本身就是道德性的活動(dòng)，實(shí)踐著教學(xué)目的的道德意義和教學(xué)過(guò)程的道德價(jià)值。 大師級(jí)教師從第一個(gè)課堂開(kāi)始，有努力就有收獲！ 謝 謝！ 。 ? 教學(xué)活動(dòng)作為道德性事業(yè)，要求教師認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織教學(xué)。 二、高校教師教學(xué)道德的理想追求 ? 掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量： ? 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀念 ? 積極參加教學(xué)研究 135149 掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量 注意教學(xué)的情感性： 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 個(gè)性化： 因材施教 創(chuàng)造性： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能和創(chuàng)造意識(shí) 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷 更新教學(xué)觀念 ? 意義： ①教育理論具有解釋和預(yù)測(cè)功能 ②教育理論具有啟發(fā)功能 ③教育理論具有批判功能 ④教育理論能幫助教育實(shí)踐者獲得方向感和價(jià)值意識(shí) 努力方向： （ 1）樹(shù)立新的課堂教學(xué)本質(zhì)觀 ? 課堂教學(xué)應(yīng)被看作是 師生 人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分 ? 課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn) 培養(yǎng)目標(biāo) ，促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展 ? 課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的 生命活力 ，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活 （ 2）重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)價(jià)值觀 積極參加教學(xué)研究 （ 1）教師研究的必然性： ? “ 教師即研究者 ” 是時(shí)代對(duì)教師的要求 ? 是課程開(kāi)發(fā)的要求 ? 是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的要求 ? 是師生關(guān)系發(fā)展的題中應(yīng)有之義 （ 2）教師研究的必要性： ? 教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ) ? 是教師積
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