【正文】 的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。 有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉” 等詞句進行交流。 同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。 在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。 在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標準》中指出的：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。 師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。我又通過啟發(fā)學生想象并聯(lián)系自己的生活，讓學生更深入地感受到媽媽對孩子的關(guān)愛。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。授課后覺得： 一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗??”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。 第五篇：媽媽睡了說課 讀中感悟 直擊心靈 —— 《媽媽睡了》說課 一、教材分析 《媽媽睡了》是冀教版第三冊第五單元“親情與關(guān)愛”單元中的一篇文章，是讓享受著被愛，而往往忽視去愛他人的孩子們多一種思考的一篇文章。本節(jié)課的教學目標是： 知識與技能： 正確認讀本課 16 個生字，會寫田字格里的 8 個生字。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。 四、教學過程 我 說的是《媽媽睡了》的第二課時，我把“感受親情，感恩父母”作為這課教學的核心理念，準備按四個環(huán)節(jié)展開： （一）啟動情感，重溫課題 課一開始，我首先讓孩子們回憶上節(jié)課我們學習了寫誰的文章？“媽媽”那老師有一首關(guān)于媽媽的歌曲想與大家分享，播放《世上只有媽媽好》，對于低年級的學生來說，利用歌曲導入，既吸引學生，又能有效的調(diào)動上節(jié)課的情感儲備，將學生的注意力引到課堂，引到課文中來。 教師引導學生進行集體匯報。 師小結(jié)：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著對媽媽的愛再讀這段。看看從那些詞或句子看出媽媽慈祥？在教師的引導下學生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來體會慈祥的含義，這時，我再次深入提問：周圍有那些人你認為是慈祥的呢？學以致用，讓知識走向生活，將抽象的詞化為具體的表象，加深學生的記憶。師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。當今的語文教學已經(jīng)從單一的知識傳授演變?yōu)榻虒W生做人，教學生生存的大語文課堂，讓學生在語文中學會感受愛，也學會愛別人，這是我們語文教學最終的追求。 媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家務(wù)?? 這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。 在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。） 本課我的核心理念是“感受親情，感恩父母”因此在課即將結(jié)束的時候，說：媽媽，用她無私的愛為我們撐起一把遮風擋雨的大傘，每一次 跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成長，都有媽媽默默為我們付出，我們漸漸長大，媽媽逐漸老去，讓我們學會感恩，感謝媽媽，感謝這世界上最偉大的愛。（板書） 這時我抓住這段引導學生都來分析，從哪些語句看出媽媽累？學生回答后，我及時抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？ 媽媽累了剛睡著，應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（輕輕的）學生體驗讀。第二種情況： “睡夢中的媽媽好慈祥”，（板書）“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。 第一種情況： 有的學生可能對睡夢中的媽媽真美麗感觸較深，（板書）在談?wù)摃r，就抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。 （二）讀中感悟，體會深情。 二、說教法： 針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學生雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，在理解文章時，采取讀中感悟，自主探究，教師指導的方法。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文的情感。給人親切溫馨的感覺?！钡鹊?。更好地依托閱讀教學積累語言、運用語言。 、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是 一個難點。 教學預(yù)設(shè)在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有： 內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽 真美麗、好慈祥、好累。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的細致觀察來表現(xiàn)的； 課堂的難點就是，可能學生們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學生布置了一個觀察媽媽的作業(yè)，然后開課時就引導孩子們說一說自己觀察到的以及自己的想法。” “小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！” 這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除 了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。） 四、拓展整合 現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。） 在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。 師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者 —— 引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀