【正文】 對(duì)這篇文章的處理，我采取了兩者結(jié)合的做法。 一、實(shí)踐過(guò)程程學(xué)習(xí)目標(biāo) : 一、 知識(shí)與能力 1．體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙 2．理解文中重要句子的含義二、過(guò)程與方法 在思考討論中理解文章構(gòu)思的巧妙，領(lǐng)會(huì)文章“從容面對(duì)生活，永遠(yuǎn)保持對(duì)美好生活向往”深刻的主旨。 二、討論解決“課前預(yù)習(xí)”（一）語(yǔ)基鞏固練習(xí) 1．給下列加點(diǎn)的字注音菅（ jiān）芒花 剎（ ch224。n）讓 場(chǎng)．（ ch225。）斗 解．（ xi226。 C．以分發(fā)給每人一百元錢(qián)然后遣散的方式來(lái)應(yīng)對(duì)民工集中追索欠款的問(wèn)題，德龍建筑公司的這種做法也只能是揚(yáng)湯止沸．．．．，對(duì)問(wèn)題的解決是毫無(wú)幫助的 D．連專業(yè)課都可以不聽(tīng)，足見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生的壓迫之重！筆者不禁 感嘆：曾幾何時(shí)．．．．，英語(yǔ)竟成了學(xué)生的重負(fù)，其背后原因又是什么？ 解析： C(A 項(xiàng)，怨聲載道：怨恨的聲音充滿道路，形容民眾普遍不滿。 C 項(xiàng)，揚(yáng)湯止沸；從鍋中舀起開(kāi)水再倒回去，想制止水的沸滾。 B．我們說(shuō)話寫(xiě)文章 ，在把零散的詞語(yǔ)串成一個(gè)個(gè)可以用來(lái)傳遞信息、完成交際任務(wù)的句子的時(shí)候，是需要遵循一定的語(yǔ)法規(guī)律的。 C、搭配不當(dāng)，“基地”與“機(jī)構(gòu)”不搭配。 筆名秦情、林漓、林大悲。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作。將東方散文美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷。 作品 有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。你認(rèn)為什么樣的句子。（ 20 節(jié)） 2．作者由什么悟到了這樣一個(gè)深刻的人生道理？（作者談這個(gè)道理的起因是什么？） 討論后歸納： 提示：朋友約我去看風(fēng)景（菅芒花） 經(jīng)過(guò)了兩年，菅芒花有如預(yù)約，又與我們來(lái)人間會(huì)面，可是同看芒花的人，因?yàn)橐蚓壍淖冞w離散，早就面目全非了。（ 20 節(jié)） 我們一定要維持著美好的心、欣賞的心，就像是春天想到百合、秋天想到芒花，永遠(yuǎn)保持著預(yù)約的希望。去留無(wú)意，望天上云卷云舒 7．討論：題目“可以預(yù)約的雪”是什么含義？討論后歸納： （ 1）菅芒花象雪一樣在一定的季節(jié)開(kāi)放，而且可以重復(fù)出現(xiàn)，它可以預(yù)約。（過(guò)渡句，揭示文章脈絡(luò)層次的句子，） 深深去認(rèn)識(shí)生命里的 常 與 變 ，并因而生起憫恕之心，對(duì)生命的恒常有祝福之念，對(duì)生命的變化有寬容之心。本文前三段，第一段點(diǎn)出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫(xiě)出寫(xiě)作緣由，抒發(fā)情感。 （ 2）與 其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。第二句要理解“隨波逐流”和“去大河家住一陣”的深層含義，還要明確作者的情感態(tài)度。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱金客子。 17．（ 1）韓三十八老漢“喜歡看河”又“總是默默無(wú) 語(yǔ)”，這是為什么？（ 2）作者這樣寫(xiě)的目的有是什么？談?wù)勀愕目捶ā? 答案：第一問(wèn)：①黃河是韓三十八老漢 的母親河，是他生命的安全港灣；②壯觀的黃河讓韓三十八老漢百看不厭，讓他想起了自己坎坷的人生；③韓三十八老漢歷經(jīng)險(xiǎn)境，已經(jīng)胸有成竹，波瀾不驚。使得整個(gè)課堂舉重若輕。所以，可以在這堂課的學(xué)習(xí)中，暫時(shí)省略掉。 學(xué)會(huì)方法，會(huì)在作文中運(yùn)用。（簡(jiǎn)析上次作文寫(xiě)作情況，由此引出作文開(kāi)頭的重要性。（《嘗試 ——通羅馬路》） ⑵ 每一個(gè)人都是過(guò)客，每一個(gè)過(guò)客都有著屬于自己的故事 —— 題記 魯迅散文詩(shī)《過(guò)客》中的過(guò)客不知從何而來(lái)，過(guò)客只知道要一直向西行。（《過(guò)客》）⑶ 試試看，不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊 ，翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤(pán)旋，執(zhí)著地追求。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬，再拿出一份勇氣和信心，照樣能把風(fēng)景般的笑臉印進(jìn)時(shí)光的底片中。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？（《瀟灑走一回》） ⑺ 驚嘆云蒸霞蔚的山峰，卻害怕荊劃棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，這只能使人渾渾噩噩，碌碌無(wú)為。（《堅(jiān)持己見(jiàn)》） ⑼ “人們可支配自己的命運(yùn)。優(yōu)點(diǎn)及方法：⑴⑸⑽鋪排文氣，排比點(diǎn)題。 當(dāng)堂檢測(cè) 此時(shí)正值春天，春天的人、事、物、景給你帶來(lái)怎樣的感受？請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫(xiě)幾段作文開(kāi)頭。 b、故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢。而面對(duì)生活，我們需要什么？我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。（《自信 —— 登山的云梯》） ⑻ 風(fēng)的方向，浪的方向，不一 定是船要去的方向。（《相信自己》） ⑹ 繁忙的人生中，快樂(lè)不少，痛苦不多。試試看，不是拘泥于命運(yùn)的禁錮，聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門(mén)扉，使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地，微笑著，去唱生活的歌謠。最終過(guò)客看到的是墳?zāi)挂只蚴且鞍俸希覀儫o(wú)從知曉。作文也是如此，設(shè)立一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅寫(xiě)起來(lái)順手，而且還可使全篇文章生輝，同時(shí)它還有“先人為主”的功效，能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)教學(xué)用具： 多媒體；作文開(kāi)頭材料 教學(xué)設(shè)想：從學(xué)生的習(xí)作中選取較好的作文，印發(fā)給大家，上課時(shí)討論探究，從中總結(jié)作文開(kāi)頭的一些方法?！坝妹赖醚劬词澜纭?。囿于此，課堂開(kāi)始安排的字音成語(yǔ)病句練習(xí)，有破壞整個(gè)文章內(nèi)容教學(xué)的嫌疑。 二、收獲與體會(huì)選取一個(gè)很小得切入口“理解文中重要句子的含義”，由此作為學(xué)習(xí)文章的核心問(wèn)題，并由它串起整個(gè)文章的學(xué)習(xí)。韓三十八老漢喜歡看河是因?yàn)槔蠞h與河的關(guān)系，“默默無(wú)語(yǔ)”是坎坷人生后的醒悟。看段落的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。 (2)①我們不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家這樣的底 層民間，才能找到中 國(guó)文化的根以及人生的真諦；③這既是作者的自我鞭策，更是對(duì)讀者的期待。理解句子重在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句子結(jié)構(gòu)特征和情感內(nèi)涵。 15．解釋下列兩句話在文中的含意。 (22 分 )全國(guó)卷卷 2 大河家（張承志） 14．結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（ 6 分） 解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。（深層） （二） 結(jié)合現(xiàn)習(xí)代文閱讀要求，談?wù)勅绾巍袄斫馕闹兄匾渥印保A(yù)習(xí)3 內(nèi)容） 討論后歸納： 1．所謂重要的句子，通常是指（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看）：以下幾種語(yǔ)句： （ 1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；（ 2） 使用了修辭，內(nèi)涵豐富的句子；（ 3.）揭示文章脈絡(luò)層次的句子；（ 4） 統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、情感的句子。說(shuō)說(shuō)最后一句“我的心也隨著山路而蜿蜒了”是什么意思？討論后歸納： 參考答案：（學(xué)生講的有道理，就要肯定） 指作者的心因菅芒花而浮想聯(lián)翩。 4．所以作者不免發(fā)出這樣的感慨（頓一下，讓學(xué)生講）：“在我們的生命里，到底變是正常的，還是不變是正常的 ?” 作者寫(xiě)這句話是為了揭示什么？（或者說(shuō)有什么作用？） 討論后歸納： 作者先是從一系列生活現(xiàn)象與人們的日常心理出發(fā)，去討論這一對(duì)矛盾性的概念，去揭示“人生的困局”，這就是：一方面，人們有許多美好的理想，并且希望我們的生活能一步步地按部就班地朝著這些理想走去，不要生出什么變化與事端，這就是對(duì)生命“?！钡南蛲坏硪环矫?，生活并不按人的意愿去前進(jìn)，生命不可預(yù)約，作者敘述了許多生活現(xiàn)象，又用人縱身于大浪 作為形象的比喻，相對(duì)于“常”，“變”是更真實(shí)的人類生活體驗(yàn)，人們對(duì)此雖然內(nèi)心深處不是不明白，但卻又不甘心，總是要與之抗?fàn)?，?dāng)然結(jié)果只能是徒勞無(wú)益。（答案見(jiàn)后） 三課堂討論（一） 閱讀 課文，討論下列問(wèn)題 1．找出文中揭示主旨的句子。 2．說(shuō)一說(shuō)文章的大體思路： 從友人相約去看花開(kāi)始，由花到人，體悟到人生的變與常，并進(jìn)一步展開(kāi)思考，在理清了兩者關(guān)系之后，提倡要從容地棉對(duì)生活，永遠(yuǎn)保持對(duì)美好生活的向往，只有這樣，才能使生命具有意義。連續(xù)十年位居臺(tái)灣暢銷書(shū)前列，震撼了臺(tái)灣文壇，奠定了不可動(dòng)搖的文學(xué)地位。每年出版五六本書(shū)且本本暢銷。擔(dān)任過(guò)記者、主筆、主編。語(yǔ)病題做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余；看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語(yǔ)之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，語(yǔ)序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。 D．近期發(fā)熱患兒增多，我院已進(jìn)入門(mén)診超負(fù)荷狀態(tài)，為使就診更有序，決定采取分時(shí)段掛號(hào)，如果由此給您帶來(lái)不便，敬請(qǐng)諒解。 D 項(xiàng)，曾幾何時(shí)，時(shí)間過(guò)了沒(méi)有多久。 B 項(xiàng)，卓爾不群：優(yōu)秀卓越，超出常人。）瓜子 磨．（ m242。i） 答．（ d?。┣? 菲．（ fěi）薄 監(jiān)．（ ji224。）云天 挨（225。所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候 ，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體；當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心；甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。這樣，將實(shí)用性和欣賞性結(jié)合起來(lái)。我們不能像高一高二那樣當(dāng)成一篇純粹的講讀課文去上，但它又是一篇立意高雅，文辭優(yōu)美的散文。 對(duì)身邊的事物觀察不仔細(xì)，出現(xiàn)與事實(shí)有點(diǎn)出入的情況。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)通過(guò)這樣的課，也能從中學(xué)到不少的知識(shí)，教學(xué) 能力也能得到提升。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容） 五、板書(shū)設(shè)計(jì)阿里山紀(jì)行吳功正 移步