高中語文教學計劃五篇(文件)
【正文】 。課前語文活動突出、古詩詞、好書等介紹。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。也可以摘抄書中含有以上字詞的。傳統(tǒng)的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。評價是一種檢測激勵機制。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識?？傊?，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：①為自己的作品集起一個動聽的名字。⑤每十周就編一個小集子。這樣，到高中時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。選編年級作品集。選編征文作品集。每班發(fā)一本傳閱。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。高中語文教學計劃5一、指導思想根據(jù)國家高中教育課程改革的精神，根據(jù)《語文教學大綱》對高一階段的教學要求，轉變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。高中語文教學計劃五篇。注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。適當開展課外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。三、教學目標本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的作者。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“__X年級學生個人作品集展覽”。一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《__X征文獲獎作品集》。作品入選者可獲得一本留念。以班為單位，選編《__X班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。高中三年就有個人作品集6本。③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等。課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，或讓家長積極參與評價活動。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍。自由原則
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