【正文】 要作用是減小風(fēng)的力量。 (《向沙漠進(jìn)軍》 ) (4)準(zhǔn)確理解、使用代詞 準(zhǔn)確地使用代詞，就能簡(jiǎn)明地描述對(duì)象，避免重復(fù)羅嗦，張冠李戴。 (“它們”無替代對(duì)象，應(yīng)指“各色光” ) 一個(gè)代詞只應(yīng)有一類替代對(duì)象如果有兩類替代對(duì)象，就會(huì)產(chǎn)生歧義。 (“他”可能指“王玉明”，也可能指“哥哥” ) 代詞與替代對(duì)象不應(yīng)脫節(jié)。 ) 在一定語境中，注意代詞的運(yùn)用。辨析有虛詞的比較復(fù)雜的語言片斷，非辨析虛詞不可。因?yàn)槲覀儾徽勅秉c(diǎn)，他們也會(huì)造謠中傷。 乙、正確使用關(guān)聯(lián)詞語。比較： ③ *，同學(xué)們都可以幫助你克服。比較： ④我們要堅(jiān)決反對(duì)這種大吃大喝的不良作風(fēng)。因此，當(dāng)要表示對(duì)某人、某事采取什么態(tài)度、行動(dòng)時(shí)，便往往用“對(duì)于”。 (缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語，以致語義不清 ) *⑨一廠生產(chǎn)的燈泡，價(jià)格不是比二 廠高，就是壽命比二廠短。“學(xué)生回答”和“回答學(xué)生”不同，“空氣新鮮”和“新鮮空氣”也不同。 ②屋里陳列著魯迅過去所使用的各式各樣的東西。在特定的語言環(huán)境中，為了突出謂語，可以把謂語移到主語的前頭，把一般語序變?yōu)樘厥庹Z序。例如： (1)不管遇到什么困難，我們一定要堅(jiān)決完成這項(xiàng)任務(wù)。短語教學(xué)，要著重訓(xùn)練運(yùn)用短語，熟悉幾種成分的使用，注意主語和謂語，動(dòng)詞和賓語，定語、狀語、補(bǔ)語和中心語的搭配。 用“崇高”來修飾“革命精神”，用“卓越”來修飾“外交才能”，用“豐富”來修飾“斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)”用“淵博”來修飾“學(xué)識(shí)”，用“非凡”來修飾“精力”，五個(gè)修飾語和五個(gè)中心語都各得其所，配搭得十分精當(dāng)，全面準(zhǔn)確地概括了 周總理偉大的精神和杰出的才華。 (主謂不搭配 ) *②校長(zhǎng)請(qǐng)著名藝術(shù)家來指教同學(xué)們學(xué)習(xí)中碰到的問題。 (補(bǔ)語和中心語不搭配 ) 要指導(dǎo)學(xué)生注意語義搭配，這是漢語組合的實(shí)質(zhì)問題，組合除了要符合語言習(xí)慣之外，必須合乎事理，合乎邏輯。組織句子要結(jié)構(gòu)完整，避免重復(fù)，句式不雜糅。 *②聽了王長(zhǎng)鍵的話，使他心里感到很不舒服，就坐在一邊不言語了。 或刪去“在”“下”：或刪去“使”，把“他”放到“終于”的前面。 成分多余。 或者將“再”改為“越”，采用“越??越??”的說法；或者把“越”改為“也” ，采用“再??也”的說法法。如下例用雙重否定句比肯定句語意更重，語氣更加肯定。 “廣場(chǎng) 中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑?！? 對(duì)調(diào)一下， a 句 b 句都不協(xié)調(diào)。通過理解結(jié)構(gòu)來把握比較復(fù)雜的 語義。 (吳伯簫《記一輛紡車》 ) ② (趙州橋 )(高度的 )技術(shù)水平和 (不朽的 )藝術(shù)價(jià)值［充分］顯示了 (我國(guó)勞動(dòng)人民的 )智慧和力量。用長(zhǎng)單句，結(jié)構(gòu)要正確，搭配要恰當(dāng)。 ，表義嚴(yán)密。 、連貫 寫一組句子，即組合一個(gè)句群，做到中心明確，層次清楚，語意銜接連貫，就要注意句子和句子之間關(guān)系，安排合理的順序。④靠六門基礎(chǔ)學(xué)科的現(xiàn)代工程技術(shù)，也靠物理和數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)作為支柱。②③④句則進(jìn)一步解釋。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類語言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。 寫一段話，如果來回兜圈子，橫生枝節(jié)，就全使中心語義不突出，不能清楚地說明問題。“求學(xué)”里的“學(xué)”是學(xué)問，也就是知識(shí)。 有的詞句在一個(gè)確定的語境中結(jié)構(gòu)才確定，語義才明確，而且常常還有隱含語義。在一定的語境中，語言片段的結(jié)構(gòu)和含義相對(duì)穩(wěn)定。 (《從百草園到三味書屋》 ) 我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。語句在具體的語境中獲得隱含語義。魯侍萍用判斷句，“是”表示確認(rèn)，因?yàn)轸斒唐荚谑虑斑€沒有認(rèn)清周樸園的真面目；等到打他的兒子，才真正認(rèn)識(shí)到周樸園的剝削階級(jí)本性。 我不要搟面杖搟面，我要刀削面。 一個(gè)語言片斷可能有兩種結(jié)構(gòu)關(guān)系、兩種意思。 對(duì)類似這樣的語句，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，刪去羅嗦的句子，使得句意簡(jiǎn)明，銜接連貫，中心意思明確。要使自己成為有本領(lǐng)的人，就得充實(shí)自己的頭腦，即要有知識(shí)。｜⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹 ?⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民 ?⑦難道你竟一點(diǎn)也聯(lián)想不到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊 樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵 ?⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣的枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白揚(yáng)樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志 ?(茅盾《白揚(yáng)禮贊》 ) 這段話是由兩組句子構(gòu)成的。 分析下面一段語言的 層次，就能更好地理解作者所表達(dá)的語義： ①它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。 (《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》 )。②根本的基礎(chǔ)學(xué)科，就是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的物理，加上作科學(xué)技術(shù)工具的數(shù)學(xué)。例如，《哥白尼》前三段敘述哥白尼發(fā)表地動(dòng)學(xué)說，帶來天文學(xué)上的革命，開辟了各門科學(xué)向前邁進(jìn)的新時(shí)代，接著第四段開頭寫道： 因此，哥白尼的學(xué)說不只是在科學(xué)史上引起了空前的革命，而且對(duì)人類思想的影響也是極深刻的。滑落下來的大量泥、沙、石塊等固體物質(zhì)被強(qiáng)大的水流夾帶攪拌，變成粘稠的漿體，沿著斜坡或溝谷急速奔泄，這就是人們常說的泥石流?？梢员磉_(dá)嚴(yán)密的語義?？梢砸揽窟B詞、介詞、助詞切分，切分出來的短語可長(zhǎng)可短；另一個(gè)辦法是緊縮長(zhǎng)句，抽出句子的主干，再添上枝葉。這些都可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用?！? 這兩個(gè)句式宜分別用在下列句子中： a.“廣場(chǎng)東邊是歷史博物館，廣場(chǎng)西邊是人民大會(huì)堂，廣場(chǎng)中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑。 ②他沒有趕上末班車，不得不步行回家。在一定的語言環(huán)境里，把一種句式變換成另一種句式，是為了取得更好的表達(dá)效果。 雜糅，常是把兩種說法、兩種格式攙雜糅合在一起，造成結(jié)構(gòu)上的混亂。如： *④他的發(fā)言，表達(dá)了我們?yōu)榘驯本┪骺驼窘ǔ涩F(xiàn)代化車站的努力奮斗。或保留“聽了王長(zhǎng)鍵的話”，將“使”刪去。殘缺主語，有的是由于濫用介詞造成的，如： *①在教師的鼓勵(lì)和幫助下，增強(qiáng)了她學(xué)好外語的信心，經(jīng)過兩年的刻苦努力，她 較好地掌握了外語。要訓(xùn)練學(xué)生具有熟練的造句能力，能組織好句子。 (定語和中心語不搭配 ) *④我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異地奔馳在社會(huì)主義大道上。學(xué)生造句，往往出現(xiàn)一些成分不搭配的語病。如下面一段話中的定語和中心語配合得非常恰當(dāng)。 (特殊語序 ) 采用特殊語序，是為了表達(dá)的需要，突出了前