長(zhǎng)虹遙控器廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告(文件)
【正文】 P2M2P2E2M3P2P2放置遙控器回到流水線W515C4轉(zhuǎn)身總計(jì)2843128作業(yè)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)功能機(jī)檢工作地布置圖工位序號(hào)：6定員：2操作者：MOD數(shù)：36日期：左手動(dòng)作時(shí)間右手動(dòng)作動(dòng)作描述分析式次MOD總表達(dá)式分析式動(dòng)作描述判斷檢驗(yàn)E2D3110BD等待拿取遙控器M4G317W5P0檢驗(yàn)機(jī)移至生產(chǎn)線C4W515H保持放置遙控器M3P2M2M219M3P2M2M2M3P2M2M2放置遙控器移至檢驗(yàn)機(jī)W515C4總計(jì)35536157. 第7工位（按鍵機(jī)檢）動(dòng)作因素分析，該工位主要是人—機(jī)聯(lián)合作業(yè)，人放置工件到機(jī)器上，機(jī)器進(jìn)行遙控器上按鍵的檢驗(yàn)。該工位為兩個(gè)操作工，雙手懂事作業(yè)。動(dòng)作因素分析如表13所示：作業(yè)內(nèi)容： 裝箱工作地布置圖工位序號(hào)：13定員：1人操作者：MOD數(shù)：555日期：2012年7月4日左手動(dòng)作時(shí)間右手動(dòng)作動(dòng)作描述分析式次數(shù)MOD值次數(shù)分析式動(dòng)作描述轉(zhuǎn)身三步走W52101W5轉(zhuǎn)身三步走搬空箱子W3G1141W3G1搬空箱子轉(zhuǎn)身回工作臺(tái)放置箱子W5W5P21121W5W5P2轉(zhuǎn)身回工作臺(tái)放置箱子翻蓋M2P2281M2P2翻蓋側(cè)身C416641C4側(cè)身伸手M3P016481M3P0伸手與右手配合取五個(gè)遙控器M1P1801601M1P1與左手配合取五個(gè)遙控器轉(zhuǎn)身放入空箱W5M3P2161601W5M3P2轉(zhuǎn)身放入空箱轉(zhuǎn)身一步至平板蓋處W5151W5轉(zhuǎn)身一步至平板蓋處取平板蓋M3G1141M3G1取平板蓋轉(zhuǎn)身一步至箱子處W5151W5轉(zhuǎn)身一步至箱子處放置蓋子M3P0131M3P0放置蓋子蓋蓋子M2P2281M2P2蓋蓋子轉(zhuǎn)身一步取膠布W5M3G1191W5M3G1轉(zhuǎn)身一步取膠布轉(zhuǎn)身回箱子W5151W5轉(zhuǎn)身回箱子貼膠布M3P21122M3P2貼膠布轉(zhuǎn)身放膠布W5M3P0181W5M3P0轉(zhuǎn)身放膠布轉(zhuǎn)身回箱子W5151W5轉(zhuǎn)身回箱子雙手抱箱子M5G1161M5G1雙手抱箱子三步移動(dòng)至成品架W51153W5三步移動(dòng)至成品架放下箱子P4141P4放下箱子總計(jì)14955524通過(guò)對(duì)上述各個(gè)作業(yè)單位MOD值表分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)功能檢驗(yàn)單元MOD值最大，但考慮到機(jī)器的效率已達(dá)到最大，不能輕易改動(dòng)，所以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。2. 作業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。(四) 改善方案設(shè)計(jì)在堅(jiān)持動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則和“ECRS”四大原則基礎(chǔ)上對(duì)工段進(jìn)行改善。第3工位可提前做好一部分，在空閑時(shí)可以幫助其他工位補(bǔ)充物料，第4工位可直接在三工位拿取需要的物料，其中，CT為節(jié)拍時(shí)間，113分別為翻蓋、上雙連簧、上蓋與硅膠板、安裝PCB板、扣蓋、學(xué)習(xí)功能、按鍵機(jī)檢、外觀檢驗(yàn)、上電池蓋、貼標(biāo)簽、套袋、上膠布、裝箱。五、 D線產(chǎn)品生產(chǎn)線平衡分析（秒表測(cè)時(shí)）生產(chǎn)線平衡分析的目的是為了通過(guò)得到各個(gè)工位的工序時(shí)間，分析比較工序時(shí)間，計(jì)算平衡率等指標(biāo)，調(diào)整各個(gè)工位操作時(shí)間，平整生產(chǎn)線。我們的改善意見(jiàn)為：增加機(jī)器的數(shù)量；更新更為高效的機(jī)器設(shè)備；適當(dāng)調(diào)整前段工序員工的數(shù)量；調(diào)整單位員工操作機(jī)器的數(shù)量。由于第一次真正地運(yùn)用IE專業(yè)知識(shí)，理論和實(shí)際情況有較大的差距，雖然成員進(jìn)行了秒表測(cè)時(shí)等工作，計(jì)算了線平衡率，但數(shù)據(jù)誤差的原因，沒(méi)能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下去。通過(guò)本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然此次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，但通過(guò)小組成員的相互協(xié)作和對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)的完成，我們對(duì)大學(xué)三年IE知識(shí)有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，在完成實(shí)習(xí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1