語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案課后反思一年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文(3篇)(文件)
【正文】 漢：竟：乃大驚：竟3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)；都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答之：詳細(xì)地5)甚異之：對(duì)……感到驚異欲窮其林。現(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變?，F(xiàn)在指食物味道好。）教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：①字音要讀準(zhǔn)?！雹壅Z(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。這樣能較好地讀出感情意味。落英繽紛豁然開朗恰然自樂(lè)世外桃源無(wú)人問(wèn)津背誦課文。課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？發(fā)現(xiàn)桃花源（第1段）；進(jìn)訪桃花源（第3段）：尋找桃花源（第5段）。請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見到了怎樣的景致？進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”“一山”“小口”入”‘”極狹”“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。作者用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。.。一為具言所聞”應(yīng)說(shuō)的是秦末以來(lái)戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過(guò)著的痛苦生活而嘆惋。課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)具體談?wù)?。》怎樣評(píng)價(jià)作者描寫的“世外桃源”這～理想社會(huì)？應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會(huì)時(shí)代背景來(lái)理解。五、布置作業(yè)。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷同。（可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“它只是一種空想”之類的方面。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無(wú)功而返？這些一連串的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。②最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)?！薄痹O(shè)酒殺雞作食’”，“咸來(lái)問(wèn)訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。阡陌交通，雞犬相聞。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。抽查第一、二自然段的背誦情況。六、布置作業(yè)。（3）無(wú)論魏晉、加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語(yǔ)調(diào)稍慢；第①句讀得略平緩。②句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來(lái)。五、誦讀訓(xùn)練。現(xiàn)在指“這樣”?，F(xiàn)在指男子的配偶?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。也可
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