【正文】 的獨立思考取代統(tǒng)一答案。（發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。懇請各位領導、老師批評指正！謝謝！秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十（一）、教材分析《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。（二）、教學目標認識本課生字詞。難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。同桌之間互相幫忙認讀生字。（2）、指名說說喜歡這段哪句話？（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美?！肚锾斓挠辍肥遣烤幇嫘W語文三年級的一篇課文。三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力?；谝陨蠈滩摹W情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。（一）導入新課上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。（三）深入研讀深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。最后一部分：聽聽秋的聲音先請學生找一找秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。（五）小結作業(yè)課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡?！墩Z文課程辬準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。a、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。教學設計理念 《語文課程辬準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。教學方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我準備采用的教學方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的 學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。② 詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力，都會相應地得到提高。③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。比較閱讀法。多媒體課件●課時安排 1 課時（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎?！肚锾臁房砂匆饬x辬準劃分朗讀節(jié)奏。）學生聽朗讀，可輕聲跟讀。 [明確]a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神?！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說法。（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。逐節(jié)品析詩歌的意境美。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。（先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個情字貫穿文章的始終。同時六年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。（3）情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。瀏覽課文思考以下三個問題a、作者懷念誰？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？這三個問題的設定意在幫助學生梳理文章的內(nèi)容，讓學生整體感知課文內(nèi)容，抓住關鍵信息。學生比賽讀。六、探究細節(jié)、真情感知。這個時候我應該抓住時機提問；那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學生再次回歸文本。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親。相信此時學生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來。3，積累好詞佳句。（二）把握教學重點，彰顯教學目標我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實際寫秋天。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。討論交流后，相信也能理解是偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。等等。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。我活著有什么意思這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學生很可能抓住癱瘓二字。（是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么。教師引導學生從正確、流利和有感情三個等級對同學的朗讀作出評價。在讀的同時讓學生解決生字詞的問題。相信此時學生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。教學難點為：讓學生感悟偉大而無私的母愛。三、教學目標據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）知識與能力目標：學習本課生字詞，熟讀并理解生字詞?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡?！八繗w漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。c．對秋天的喜愛、贊美的感情。學生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。教師配樂示范朗讀，學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。①課前布臵學生預習課文，寫出生字并正確注音。用于對詩中意象含義的把握。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。 情感目辬 培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。） 秋天 何其芳●教學目辬 知識目辬理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。①試著背誦（設計意圖：在朗讀以及理解的基礎上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結出詩文的特點并板書出來。（設計意圖：使學生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組討論、探究全詩。過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學，其中我把教學的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下： 教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。再次感謝各位評委老師。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本?？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。（二）初步感知緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。教材選編課文的目的是圍繞秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。藏起香味吹起小喇叭秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十一尊敬的各位考官：大家好！我是語文組*號考生。（幻燈出示練習填空）。品讀第一自然段（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。）11秋天的雨五彩繽紛鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂金色的小喇叭（關鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）總之我本著以學生為主，“因?qū)W而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設計了本節(jié)課的教學。自選作業(yè)：1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。）d回歸整體，進行總結，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）感受果園豐收的快樂（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。積累語言，內(nèi)化運用語言。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美 〕5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學的生成。說出喜歡的原因。 2在進行做一做的練習。（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢？）（2）默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩（從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美）b“提示”引路，自讀探究。 縮短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。2體會秋天美，從而激發(fā)學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。3積累語言，背誦自己喜愛的部分。三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、